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* 声声慢 李清照 教材学情 教学目标 教法学法 教学过程 板书作业 这首词选自中国文学第 三册第四单元，本单元的主 要内容是南宋词，所选作品 均为南宋词中最具代表性的 作品。在词的发展史上，这 部分内容既是对唐宋词的延 续和深化，也为了解宋元词 曲作品奠定了基础。同时， 本作品也是解读宋词中婉约 作品的经典之作。 学情 教法学法 教学目标 板书作业 教学过程 教材 这首词之前，学生已经学过柳永和苏轼等人的作品，对词的文体常识和基本鉴赏方法已有所了解，对豪放和婉约的词风也有所认识。并且刚刚学过李清照的《醉花阴》，对作者的身世经历也有了大体了解，这些为本节课的学习打下了良好的基础。 教材 教法学法 教学目标 板书作业 教学过程 学情 教材学情 教法学法 教学目标 板书作业 教学过程 意境创设法 诵读感悟法 气氛渲染法 对比阅读法 合作探究法 第一，突破中学教学模式，提升理论教学层次。 第二，凸显方法的运用和教育。 第三，感悟审美意象，领略古雅意蕴。 教材学情 教法学法 教学目标 板书作业 教学过程 1、感受作品意境，品味平淡自然的语言， 深刻领悟“一代词宗”李清照的旷世悲愁情怀。  2、学习词作品的基本知识和鉴赏方法， 丰富鉴赏的体验。 【教学目标】 教材学情 教法学法 教学目标 板书作业 教学过程 教材学情 教法学法 教学目标 板书作业 教学过程 【教学重点】 鉴赏词作品的意境美，丰富情感体验； 【教学难点】 1、李清照作品内涵的深度解读； 2、在与作者共鸣的基础上，思维 与情感的生成。 问君能有几多愁， 恰似一江春水向东流。 抽刀断水水更流， 举杯消愁愁更愁。 教材学情 教法学法 教学目标 板书作业 教学过程 1、整体感知： 解读作品 名 家 诵 读 教材学情 教法学法 教学目标 板书作业 教学过程 【设置问题】 1、作品中重点描写了哪些景色？ 2、这些景色具有怎样的感情色彩？ 雁过也， 正伤心， 却是旧时相识。 满地黄花堆积， 憔悴损， 如今有谁堪摘？ 教材学情 教法学法 教学目标 板书作业 教学过程 悲秋之愁 1、第一个层面的解读： 从季节景物上理解 教材学情 教法学法 教学目标 板书作业 教学过程 2、第二个层面的解读： 从史料研究入手， 体验作者心理。 “闻金人犯京师，四顾茫然，盈箱溢箧，且恋恋，且怅怅，知其必不为己物矣” ——李清照《金石录后序》 教材学情 教法学法 教学目标 板书作业 教学过程 （明诚）独驰马赴建康陛辞，冒大暑感疾，七月 于建康病危，八月卒。（清照）葬毕明诚，金兵已 迫建康，清照携带图书出逃。 ——李清照《金石录后续》 经奉化、上宁海至三门，入章安，至黄岩，具舟 入海，奔温州。自台州、明州回越州，次年赴杭。 ——胡仔《苕溪渔隐丛话》 1、李清照的生活境况怎么样？ 　　2、李清照遭遇了什么样的家庭变故？ 3、作品中描写了其怎样的生活？ 【设置课题】 教材学情 教法学法 教学目标 板书作业 教学过程 教材学情 教法学法 教学目标 板书作业 教学过程 伤怀离散之愁 现实 作品 教材学情 教法学法 教学目标 板书作业 教学过程 夏日绝句 生当作人杰， 死亦为鬼雄。 至今思项羽， 不肯过江东。 2、第三个层面的解读： 1、李清照为什么写出如此豪迈的诗句？ 2、 “至今思项羽，不肯过江东”两句中 　　蕴含了什么？ 教材学情 教法学法 教学目标 板书作业 教学过程 【设置问题】 教材学情 教法学法 教学目标 板书作业 教学过程 国破家亡之愁 想 象 感 悟 直面人生之愁，思辨人生之愁 教材学情 教法学法 教学目标 板书作业 教学过程 知难而进，破愁而出 【情感升华】