4.3教育技术试验反应变量的测量.pptVIP

教育技术试验反应变量的测量 在教育技术研究中，总是要涉及到许多反应变量的测量问题。所谓测量，就是依据某种法则，对事物赋于某种特征程度的符号或数字，即对研究对象的属性给予数值化的过程。 实验反应变量的选择 教育技术实验研究的过程主要是实验者通过媒体以不同的方式作用于实验对象，使实验对象作出反应；这些反应主要表现为实验对象对媒体的接触所表现的行为，情感态度以及对媒体内容的认知程度。 实验反应变量的选择 1．对媒体接触所表现的行为（Ya），是指实验对象面对教学媒体，进行收听、收看时所表现的行为，包括语言行为、非语言行为和特殊语言行为。 2．面对媒体时的态度（Yb），这是指对实验对象面对教学媒体时的兴趣、喜恶、关注和评价等诸方面。 3．对媒体内容的认知（Yc），这是指实验对象经媒体作用后，对媒体内容的认识、理解、应用、分析、综合、评价等诸方面。 见P84表 实验反应变量的选择 实验对象这三方面的反应彼此是互相联系的。当对象对媒体接触次数多时，会对媒体的态度发生变化，也可能加深了对媒体内容的理解。当对象对媒体发生浓厚的兴趣时，也有助于对媒体内容的认知和理解。 实验反应变量的选择 行为、态度和对内容的认知等实验反应变量，是实验对象对实验因素的作用所作出的反应，是能够被测定的变化因素。这些反应变量。既可以是事物的数量，又可以是事物的质量。例如反应速度、有效程度、错误率、正确率、记忆率等数量，可作反应变量；而某些作用的有效与无效、存在与不存在、品质的好与坏等，属于质量问题，也可以作为反应变量。 实验反应变量的选择原则 1．反应变量的客观性 这是指反应变量是客观存在的，是可以为实验者或仪器所感知或记录下来的。一个实验反应变量如果是客观的，它不依人的主观愿望而转移，那么，它在一定的条件下就会重现。 2．反应变量的合理性 这是指某反应变量确实能代表所研究的对象，两者之间有着十分密切的关系，反应变量的变化代表着研究对象的某一种特性。 实验反应变量的选择原则 3．反应变量的灵敏性 这是指某项反应变量在技术上具有显示的可能性，在实验条件的严格控制下，它能无偏差地显现出来。 4．反应变量的可转换性 这是指反应变量既可以分级比较，也可以与其他变量相配合使用，从而表现出某种关系。虽然，有些反应变量不能直接看出其规律，但经过某种数学的变换便可看出规律性。 实验反应变量的测量方法 1.观察方法 2.调查方法 3.测验方法 P85 LOGO 信息工程学院教育技术系 LOGO