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提高思想品德课教学实效性的实践与探索 　　摘 要: 规范教学行为,提高思想品德教学实效,关键在于培养学生的学习能力。培养学生的自学能力,是学科教学的一个长期而迫切的要求。本文从兴趣引导,激发学习欲望;预习阅读,培养自学习惯;课前测试,强化自学意识;学法指导,培养自学能力等方面探索初中思想品德课教学中学生学习能力的培养途径,挖掘学生的学习潜力,从而提高思想品德课教学的实效性。 　　关键词: 思想品德教学 学习能力 实效性 　　 　　学习能力的养成不是一蹴而就的,学生学习方式的转变首先需要教师不断探求新的教学方法,把学习的主动权还给学生,以此带动、促进和适应新的学习,培养学生学习的能力,提高思想品德教学实效性。 　　一、兴趣引导,激发学习欲望 　　“兴趣是最好的老师,兴趣永远胜过责任感”。兴趣是推动能力发展的一种原动力,是打开知识宝库的金钥匙。因此,让学生对所学内容产生浓厚兴趣,就成为学生自主学习的关键。这就需要在教学活动中让学生主动参与课堂,实现师生互动、生生互动,激发学习欲望,就会变“要他学”为“他要学”。具体可以采取以下几种互动方式: 　　1.编演小品。 　　思想政治课尽管理论性强、比较枯燥,但它包括的范围很广,与实际相联系的内容也比较多,因此,在教学中,可以选取比较生动、适宜表演的内容指导学生编演小品来强化对课堂知识的理解。由于内容来源于生活,演员来自学生,使同学身临其境,获得真实感受,并通过合作制作道具、创作排练和表演的生生互动,表现出浓厚的学习兴趣。在这种互动中,学生带着一种积极的求知欲进入了新课的学习。例如,教学七年级思想品德中有关“彼此尊重才能赢得尊重”的内容时,我指导学生自导自演了一个课本剧:《晏子使楚》。由这个小故事导入,学生经过自主学习后,明白了自尊的人是最看重自己的人格,自尊的人是一个达观者,充满智慧、幽默,最后总结出如何尊重他人。这种形式,激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲,增强了教学效果。 　　2.小组竞赛。 　　由于教学中要求学生掌握的基本知识点比较多,为了使同学熟练掌握,每学完一课,就把学生要掌握的重点内容写成纸条,把学生分成几???小组抽签答题积分,使个体进取意识融入小组争光的竞争式答问之中,不仅调动了学习积极性,而且培养了学生的集体荣誉感。如在上“市场经济”这一框内容时,针对知识点较多、较易的特点,采用“知识竞赛”的形式,以小组为单位,分必答题和抢答题,进行角逐,引起学生的竞争,开启学生的学习动机。 　　3.角色互换。 　　在课程内容中,有一些是理论性较浅、情节性较强的内容,可以打破一言堂,让学生上台去讲,鼓励听讲的同学踊跃发言,形成一种民主氛围。即使同学讲得不全面或讲错了,在总结时,不仅要肯定积极的方面,而且要其他同学补充,让同学们在课堂的参与中感受成功的喜悦,这样学生在备课、参与教学环节中学习方式就会向自主学习转变。 　　4.时政评论。 　　国际国内重大时事政治是学生感兴趣的话题,了解时事是学好思想政治课的必要补充和升华。平时选用典型的能激发学生共鸣的时事热点,配合课文讲解,从而增强学生的学习兴趣。如讲“改革、发展、稳定三者的关系”时向学生介绍中东战乱局势,以此与中国安定团结相对照,使学生对“稳定压倒一切”有更深刻的理解。或精心设计一些问题,促使学生主体参与性的提高。如讲“社会主义初级阶段的基本路线”中基本方针和方法时,向学生介绍:我国多次升息,发展“假日经济”,目的是“刺激消费,拉动经济”,这与基本路线中讲的“艰苦创业”是否矛盾?我国不断扩大开放,加入贸组织与“自力更生”的方针是否违背? 　　此外,还用名人名言,如,在讲《挫折也从容》一框题时,以大量励志格言引入,同时,又设置了一个亲身体验,单手脱去校服,又单手穿,激发学生的斗志,从而明白在挫折面前应采取什么态度。学生自主学习讨论,结合自身实际,寻找承受挫折的有效方法。但无论是让学生参与表演、竞赛,还是写出相关小论文,在整个过程中,都存在师生、同学之间的互动,有时还有与家长、社区的互动。通过互动,学生对所学内容产生兴趣,有了兴趣,必定对某种事物或某种活动产生积极态度,这时内心活动总是十分活跃。这时候他们或因需要而“饥渴”,或因强烈的追求而激动,或为了达到目的而执着。这种心理可以使学生保持持久的学习兴趣,从而使学习成为学生的自主活动。 　　二、预习阅读,培养自学习惯 　　1.目标导学。 　　即目标定向,展示自学内容和问题。这一环节通过提出学习目标,设计导学问题,把学生直接引入到具体教学内容中去,让学生在自学中思考。目标的确立,问题的设计形式,根据实际情况而定。可以是教师直接提出学习目标,也可以由学生通过预习提出学习目标,经师生讨论共同确定或者以问题展开学习。问题的提出,可以通过下列方式:由教师直接提出,让