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提高教师人格修养的途径与方法 　　摘 要：千百年来的教育实践告诉我们，教师人格是一种不可或缺和无法替代的教育力量；它是教师素质的综合体现，塑造教师完善人格应是教师追求的崇高境界；教师不仅要教好书，而且要育好人，以自身的人格影响学生，“以人格塑造人格”；本文从教师的文化素质、教学能力、职业道德和创新能力四个方面来阐述提高教师人格修养的途径与方法。 　　关键词：教师；人格；学生 　　 　　收稿日期：2006―10―24 　　 作者简介：苑芳江（1977-），男，汉族，山东五莲县人，讲师，哈尔滨师范大学政法与经济管理学院政教系研究生。 　　王婷（1977-），女，汉族，山东莱西县人，讲师，哈尔滨师范大学政法与经济管理学院政教系研究生。 　　 江泽民同志曾对全国教师提出了“志存高远、爱国敬业；为人师表、教书育人；严谨笃实、与时俱进”的殷实期望，这是新时代赋予教师的神圣使命和重大责任。教师的特殊地位和特殊身份决定了教师人格的特殊性和重大作用。俄国教育家乌申斯基曾经说过：“教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的，教师的人格是教育事业的一切，只有人格才能影响人格的发展和形成。”可见，教师的职业劳动是一种以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动。 　　 　　一、教师的人格修养要求教师加强知识修养 　　 　　 教师的科学文化素质主要取决于教师的知识结构。目前对这方面的研究有几种不同的观点，有的专家认为：教师的知识结构包括三个方面：即专业知识、文化知识和教育科学知识。?①也有的专家认为可分为四个方面：即教师的本体性知识、文化知识、实践性知识和条件性知识。?②概括起来，主要包括：精深的专业知识和广博的相关学科知识两个方面。 　　 　　 （一）精深的专业知识 　　 教师的专业知识首先应该“实”。教师应该全面系统地钻研掌握专业知识，做到踏踏实实。一个称职的教师对自己所教的专业知识要有一个通盘的了解，对教材应“吃”透、钻透，并能根据不同教育对象的智力发展水平，把准教材的易难点，选择有效的教学方法进行教育。 　　 教师的专业知识其次应该“深”。人们常常喜欢用“要给学生一碗水，自己应有一桶水”来比喻教师专业知识深度的重要性。教师对教材以及教材有关的知识，不仅要广泛涉猎，而且应该深入研究；不仅要“深进去”知其然，而且也能“跳出来”知其所以然。教师专业知识上的“深”，就是为了从整体上深入把握各具体学科的知识结构及其发展趋势，以便将驾驭知识的技能和方法教给学生，让他们学得更主动、更扎实，知识面更宽、更厚。 　　 教师的专业知识还必须“活”。我们知道靠强记硬背、生吞活剥得来的知识是死知识，充其量只能算是储存在记忆中的材料。要使专业知识“活”起来，还必须向学生学习，向社会学习，让自己的知识得到源源不断的“活水”。 　　 　　 （二）广博的相关学科知识 　　 一名合格教师不仅专业基础知识要精深扎实，而且还应具备宽阔的与本专业密切相关的各门学科知识，具有广泛的文化修养和兴趣爱好。 　　 要做到知识面的广博，就要做到：第一，每位教师无论从事何种教学，都要把文史地、数理化、音体美等基础学科知识作为教师知识整体系统的重要部分来认识，无论执教何种专业，都尽量做到文理渗透，有条件的应能掌握一门或几门外语。第二，要及时吸取当代科技发展的最新知识，了解各新兴学科、边缘学科的基本内容，并能融会于课堂教学之中，拓宽教材知识。第三，要把握各学科知识纵横发展的立体网络结构，以便及时充实自己的知识结构，增强教学工作的预见性。简言之，凡是与课堂教学有联系的各门学科知识，广大教师都应有所涉猎和了解。 　　 　　二、教师的人格修养要求教师要具备科学的、良好的教育教学能力 　　 　　 教师能力是顺利完成教育、教学活动的本领。新时代教育是创造教育，教师的劳动是创造性劳动，教师的能力素质是教育、教学任务得以完成的重要保证。 　　 　　 （一）理解和运用教材的能力 　　 教材是根据学科的结构和学生的认知特点编排的知识体系。教师理解和运用教材的能力，就是指教师能充分认识学科结构和学生认知特点之间的关系，根据学生的认知特点和教材的逻辑结构，分析教材的重点和难点，使之更有得于学生的理解。同时他还应能分析教材中的每一章、节、单元以及每一概念和原理与教学目标的关系，确定学生掌握知识、训练技能、培养情感态度等各种教学目标与具体的教材内容的关系。 　　 　　 （二）语言表达能力 　　 在教学过程中无论是传授科学知识，发展智力，还是进行思想教育，主要是借助于教师的语言来实现，教师的教学语言要口语化，在讲课时把教材或教案中的书面语言转化为口头语言，教师的语言不仅要求语法正确，语音、语调也要讲究，不能平铺直叙，要抑扬顿挫，具有感染力，这样的语言能激起学生