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教育管理中的“批评”艺术 　　摘要：批评是思想教育的一种重要手段，但不宜简单生硬地运用。教师要在掌握事实的基础上有的放矢地批评，要有理有节、留有余地地批评，要刚柔相济、富于启发地批评。教师要在尊重学生、爱护学生的基础上和前提下开展批评。 　　关键词：批评 艺术 尊重 爱护 　　 　　人非圣贤，孰能无过?人是在批评和自我批评中成长的――接受批评、自觉反省而努力改正，从而更好地成长。批评是思想教育的一种重要手段。在教育管理中正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。教师面对的是天真活泼但心理承受能力有限的学生，他们是相对意义上完整的社会人，有独立的人格和自尊心。我们要给予适当尊重，否则教育工作将事倍功半甚至酿出教育悲剧。要使批评达到一定效果，就要同他们心理相融、感情相通，这就必须分析和研究被批评学生心理状态和特点，掌握批评的??术。教育是百年树人的大事，教育者严谨而温婉的工作作风，灵活而策略地运用教学原则，使学生身心健康发展，是我们的最高追求。对于“批评”，结合工作实际，我浅谈几点体会： 　　 　　一、批评要掌握事实 　　 　　毛泽东说过：“没有调查研究就没有发言权。”一切批评必须建立在充分、全面掌握事实的基础之上，不能让被批评者觉得是无中生有，从而有被“误解、欺骗、冤枉、不公正对待”等感觉。有的学生学“精”了，为了避免教师对他的“惩罚”，往往不承认自己的错误。如果我们没有事实根据。空讲几句批评的话根本达不到矫枉过正的效果。如一个学生，常常在班上捣乱，找他谈时他又往往不说实话。针对他的个性，我每次在批评他之前，都从各方面掌握他所犯错误的全部材料，有时为了一个小小细节而花上大半天时间。随后批评他时。在事实面前他就主动承认错误了，反复几次，他的侥幸心理弱了，觉得经常受老师批评没什么意思。在期末考试动员会上，他主动上台发言，表示一定要以实际行动自觉遵守纪律、努力学习，力争受到表扬。 　　 　　二、批评要有的放矢 　　 　　批评有针对性收效才大。教师在台上大讲特讲。讲得大、讲得空，一般学生摸不着头脑，犯错误的学生也不怕，还是我行我素。批评要有的放矢，要针对具体的人和事，要带有明确的目的，点明改正的方向。如某学期的中考刚过，统计表明我们班的成绩没什么优势，我立即召开班干部会议，在充分了解情况后，班会上我做了有的放矢的批评，列举了一些学生在学习上做得不够的具体事例，然后给他们提出目标，最后指派一名班干部对一些学习成绩跟不上的同学进行督促。并及时向我反馈情况。结果在期末考试中，我们班的成绩又领先了。 　　 　　三、批评要有理有节、留有余地 　　 　　批评时或点到为止或不指名到姓而留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。这样学生易于接受，对教师的宽容产生认同、对自己的错误产生负疚感，从而有利于他们不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。如果教师对学生的错误武断定性，否定或者贬低学生的自我认识、自我批评积极性，学生就会产生逆反心理，结果事与愿违，大大削弱了教育的效果。某学生常常旷课，以往的教师批评他都听不入耳。不少教师将他判了“死刑”。有一次他又旷课，他回校后我批评了他，不过我没有历数他的过错，也不讲他屡数不改，而是叫他将以往旷课的原因总结出来，叫他想想，有什么原因：是不可以克服的，我可以帮助他。第二天，他对我说，旷课的原因都可以克服，其实可以做到不旷课的。于是我说：“岂能尽如人意，但求无愧我心”，你已经懂事，自己想想吧。后来一个学期他都没缺过课，连迟到都极少。 　　从学生的心理承受出发，恰当地运用“留有余地”的批评方法，会收到意想不到的效果。相反可能情况很糟糕。我校一位女生因拉肚子而迟到，正在上课的年轻男教师问她迟到原因，她难为情不说，于是教师不准她进教室。冬天室外很冷，从小娇养的独生女没有受过这等委曲，便哭着回家了。其父一听很生气，便亲自送女儿到校，猛地把教室门打开，对女儿说：“进去!我看谁不让你进!”这位教师很难堪。岂止难堪!丧失了个人威信不说，又使学生潜意识里增长了“不尊重老师、削弱纪律意识”的野性。 　　 　　四、批评要刚柔相济 　　 　　刚柔相济的批评是教师根据学生的生理和心理特征去作教育，所谓“一把钥匙开一把锁”，常常用刚制柔。以柔克刚。对女生用刚，则有震撼力；对男生用柔。则化解顽石。刚与柔的使用均以不伤害学生的自尊心为前提。特别是些犯有错误的学生，他们的自尊心表现得就更为复杂一些，因为做了错事，受到别的同学的责怪，产生了自卑感，有时甚至产生“破罐破捧”的想法。而实际上，他们的内心深处仍有上进的要求，渴望得到教师和同学的理解和帮助。著名的教育家马卡连科曾经说过：“得不到别人的尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因此对这种学生，在平时既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的