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新理念下口语交际的训练和思考 　　 【摘要】学生的积累是言语训练的前提;动态交互的课堂教学是言语训练的主阵地;努力排除心理障碍,切实提高参与热情,是言语训练的有力保证。只有做到这些,言语训练才能真正焕发生命的活力。 　　 【关键词】新理念 小学语文 言语训练 　　 Practice and think about the spoken language intercommunication under the new idea 　　 Xing Yaqin 　　 【Abstract】Students’ accumulation is the precondition of the speech practice, the dynamic and alternating classroom teaching is the main base of the speech practice, trying to get rid of the mental obstacle and improving the fervency for participation is the powerful guarantee of the speech practice, only doing which just can make the speech practice bring the energy of life into play veritably. 　　 【Keywords】New idea Elementary Chinese Speech practice 　　 　　 新理念下的小学语文学习过程,是学生对语文信息的收集、加工和处理过程;是教师在调动学生一切感官的基础上感知和理解信息,运用已知去吸收、同化信息的过程;在与老师和同学相互“倾吐”的活动之中,发展自己的知识结构和情意系统,学会创新的过程。而这一切的实施都应建立在学生良好的言语水平之上。但在过去的教学中,我们的教师更熟于扮演权威的角色。为了更好地完成新理念的语言教学任务,我们应如何让言语训练真正焕发生命的活力呢? 　　 1.学生的积累是言语训练的前提。我们知道,汉语自成体系.强调的是语言的感悟和积累,如果学生没有词、句、段等基本的语言材料,没有丰富的词汇,多样的句式储备,说话、习作又怎能做到用词确切,表达流畅呢?因此,只有多读,多记,聚沙成塔,才能达到“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钩住歙张”的境界。因此,在小学语文教学中,对学生言语积累的指导是不容忽视的。 　　 1.1 诵读积累。教育心理学研究表明:在儿童的记忆仓库中,丰富的语言储备,是理解和运用语言能力的必要条件,也是提高思维和智能水平的基础。这个“储备”的手段之一,便是背诵。尤其重要的是,小学阶段是人生中记忆力最旺盛时期,同时小语教材中的课文又大又多文质兼美,通过背诵,可以让学生积累大量佳词妙句,不断充实自身语言库存,并从背诵中体味到作者遣词造句、谋篇布局的匠心所在,从而悟得表达方法的真谛。 　　 1.2 博览积累。博览,能给人脑皮层形成多侧面的语言刺激,在阅读过程中,能再次强化大脑皮层已有的语言信息,使大脑中业已形成的系统更为完整、严密。《语文语程标准》在基本理念部分就强调“丰富语言的积累,培养语感”,在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累,形成良好的语感”。为落实这一指导思想,《语文课程标准》规定了学生的课外阅读量。可以预见,如果我们的学生在小学阶段就有一、二百万字阅读量,脑子里装着上百篇文章,八十几首古诗,有了多方位的语言积累,语言能力定会有所增强。 　　 1.3 运用积累。诵读、博览是通过语言输入增加大脑皮层的语言信息,运用则是调动大脑中的语言信息来激发皮层细胞之间的信息回忆,交流筛选,从而达到巩固、运用语言的目的。作文是高层次的积累语言过程,除写作外,更重要的还是恰当地把握课堂练笔的时机。 　　 在总结《劳动的开端》时,教师可适时地启发引导:吴运铎12岁开始到煤窑挑煤,你有什么感想?以“我们都是12岁”为题写一走上了艰难的生活道路。我们也是12岁,在校园里愉快地学习,过着幸福的生活。今昔对话,比一比吴运铎和你在12岁的生活。交流时,同学们异常激动。因此,只有当学习语言同现实生活相联系,那学生的语言才真正是富有灵性的语言。 　　 2.动态交互的课堂教学,是言语训练的主阵地。在新课程理念的指导下,作为教育工作者的我们,在教学中不能孤立静止地看待学生,而应着眼于学生整个人的成长。在课堂教学中不机械地按原先设定的一种思路教学,而是在当时特定的生态环境下,根据师生,生生互动的情况,教师因势利导,创造性地组织起适合学生参与,自主,创新的教学活动,使凝固的场景变成一幅幅鲜活的、生动的画面,流