新理念下高职英语课程设计理论和实践探讨.docVIP

新理念下的高职英语课程设计的理论和实践探讨 　　[摘　要]本文从以就业为导向确立高职英语教学目标和任务的新理念下高职英语课程设计为切入点，论述了高职英语的性质、培养目标和课程标准等，对高职英语课程的教学设计提出了新的思路和想法，并对操作和实施这些设计在理论和实践的角度进行了探讨， 　　[关键词]高职英语　培养目标　课程标准　教学设计 　　 　　前言：随着时代的发展，社会对高职英语教育提出了新的要求。以就业为导向来确立高职英语教学日标与任务，成为新形势下高职英语教学的一种新理念。在这种新理念下的高职英语课程设计，包括高职英语的准确定位，培养目标的重新认识，相应的课程设置、教学内容、教学组织、教学安排和科学的教学评估体系的合理安排和建构、教学整体设计和单元设计等等，都是摆在我们面前的新课题，需要我们广大高职英语教育工作者去摸索和探讨。 　　 　　1.高职英语的性质和培养目标。 　　 　　1.1　高职英语的性质：作为高等职业教育中的一个重要内容，高职英语应该具有高职教育的鲜明特色。根据“高职高专英语教学要求”，高职英语的教学方针是贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”，以培养“技能型、应用型人才”为己任，在“工学结合”培养模式的前提下，高职英语教学应为社会经济的发展和区域、行业的经济建设服务。 　　人们传统上习惯把高职英语当作是一门独立的学科，任务只是传授英语知识及纯语言技能。在现今新的理念下，高职英语的教学应该适应社会和企业对高职英语人才的需求，把“培养”与“需求”结合在一起，突出高职英语教学的指向性、开放性和实用性。 　　1.2　高职英语培养目标：将英语作为谋取高待遇工作的重要手段，培养学生能翻译不复杂的英语资料，能用英语从事简单的涉外交际和处理涉外业务。这种涉外交际和业务着眼于低、中层次的沟通，做到比较流利、准确和贴切，而不是盲目定位于与本科院校培养“复合型英语人才”相似的高度。高职英语培养的是以职场交际为目标，在职业英语能力方面有优势的“中等技能”英语人才，注重发展实际应用语言的能力，特别是听说能力，使之能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流。 　 要注意的是，在实现高职英语培养目标的过程中，一方面要考虑到人才在知识、能力、品德等层面的共性，另一方面也要考虑到外部因素与内在因素的具体差异，在了解国家、社会、市场等对外语人才能力、知识等需求的基础上，结合地域、院校、专业等特色，突出个性，培养多样化的外语人才。 　　 　　2.高职英语课程设计。 　　 　　2.1　总原则设计：坚持继承与创新，坚持重点突破和整体推进的原则，做到一个目标、五种能力、一个主题、五个模块。 　　 　　2.2　总体思路设计： 　　2.2.1　以课堂教学为主，以多媒体教学手段为辅，传统教学手段与现代化教学手段的结合，注重师生互动，督促学生进行自主学习。 　　2.2.2　教师角色由chiefpresenter,controller,talker,criticizer变为director,f~cilitator,reminder,monitor,evaluator。 　　2.2.3　注意高中英语与高职英语教学内容的衔接，使学生了解各自的学习起点和学习需求。 　　2.2.4　强调课堂教学与课外活动的衔接，教师用设计各种课内外学习任务的形式，对学生学习过程进行关注和指导。 　　2.2.5　改变传统单一的评估方式，建立学生学习档案，学生自评和互评与教师评定相结合。 　　2.2.6　教学环节的任务从实际出发，少而精，既遵循教学大纲和要求，又顾及学生水平；既实用、可操作，又灵活多样；既调动学生，又有利于教师指导、监控和评估。 　　 　　2.3　教学要求设计： 　　2.3.1　全面推行基于计算机系统的英语教学模式，采用任务型教学方法，转变教学观念，贯彻全新教学理念，借助多媒体教学手段，紧密结合应用能力考试，全方位、多层次培养学生听、说、读、写、译的能力。 　　2.3.2　从高职院校的实际出发，界定新要求，开发新教材，实施新模式，坚持以打好语言基础为根本目的。 　　2.3.3　教学过程实行四个相结合：大班授课和小班操练相结合，课堂教学与自主学习相结合，文化知识传授与多媒体教学相结合，第一课堂与第二课堂相结合。 　　2.3.4　教会学生一定的英语学习策略，宏观上帮助学生制定目标、选择方法、安排时间、评估效果、调整过程，微观上帮助学生使用适合自己的学习方法，进行听说读写译等交际活动。 　　2.3.5　高职英语课程组织形式多样，遵循“因材施教、分类指导”的原则，根据不同专业、不同层次的学生，制订不同的教学计划，选择不同的教学方法和手段，针对不同学生的特点，有的放矢地进行教学。 　　 　　2.4　课