新课改中英语教学探究.docVIP

新课改中英语教学的探究 　　 【摘要】新课改把新的教育理念引入教学,探究性学习是课程改革的重要标志,根据学生的学习发展需要和认知特点逐步培养学生的英语能力。本文通过分析新课改下英语教学中存在的误区,指出教师是落实新课改精神的关键所在,要全面转变英语教学理念,不断提升教师自身素质。 　　 【关键词】英语教学 新课改 教学理念 　　 Research on the English teaching under the new course reformation 　　 Liang Xiao 　　 【Abstract】The new course reformation has introduced the new education theory into the English teaching and the exploratory learning is the main symbol of the course reformation. The purpose of the reformation is to cultivate students’ English ability step by step according to students’ learning developing demand and cognition character. Through analyzing the mistake existing in the English teaching under the new course reformation, the writer has pointed out the teacher is the sticking point of carrying out the new course reformation spirit and if we want to change the English teaching idea, we must advance teachers’ self quality. 　　 【Keywords】English teaching New course reform Teaching idea 　　 　　 1.英语教学中存在的误区。 　　 1.1 合作学习和自主学习流于形式。新课改突出了“以学生为学习主体,培养学生创新能力与实践能力”的新理念,使学生能自主学习和合作交流是英语课程、教学改革的重点内容。在几乎所有的英语课堂上,我们都可以看到自主学习和合作学习的形式,这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。但是,仔细观察就会发现,在部分教师的课堂上,自主学习和合作学习只是一种形式,缺乏实质性的自主和合作。主要表现在: 　　 ①学生自主学习无法真正达到自主学习的效果。在一些英语课堂教学的自主学习中,有的教师提出学习内容、学习方式由学生自己选,学习伙伴由学生自己挑,这样的课堂教学漫无边际,费时低效。从而导致学生所讨论和研究的问题,大多数是与教学内容、教学目标无关的问题。 　　 ②学生合作学习无法培养学生的合作技能。如合作学习的内容没有探讨价值,小组合作前缺少让学生独立思考的过程,学生的参与度不均衡,学生间的合作不够主动,教师不能给学生充裕的合作时间,忽视对学生合作技能的训练与培养,从而产生课堂气氛似乎很活跃,但实际上却思维含金量很低,相互作用效果很差。 　　 1.2 新课改对学生英语综合语言运用能力的培养力度不够。英语教学新课改强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要,要面向全体学生,注重素质教育,着重培养学生的英语综合语言运用能力。但许多英语教师仍始终摆脱不了应试教育的影响,缺乏对学生英语综合语言运用能力的培养。 　　 ①教师的语法、词汇知识讲解仍然是课堂教学的主体。一方面,不少英语教师仍以讲解语法、词汇知识为主,学生听、说、读、写的课内训练时间得不到保证,从而导致一部分学生听不懂、讲不出。另一方面,在教学内容上,许多教师只侧重课文内容的分析,未能结合课题提供与课文内容相关的延伸性话题引导学生查阅相关的信息并组织讨论,从而使学生的语言运用缺少实践的环境,导致一些高中生不能熟练地运用学过的语言知识以口头形式流畅地表达自己的观点。 　　 ②阅读教学缺乏一定的拓展性和延伸性。目前大多英语阅读教学中仍以阅读短篇文章为主,而阅读中、长篇文章和英语原文小说节选的机会相对较少,这在一定程度上制约了学生拓展知识与积累词汇的空间。 　　 总之,在英语教学中的上述不当做法导致众多高中毕业生的词汇量偏少,听力理解能力以及口语表达能力达不到与之相应的水平,这与现代基础教育的英语课程改革发展极不协调。 　　 2.英语教学要适应新课改的要求。