新课标下高中生物探究性教学中问题设置.docVIP

新课标下高中生物探究性教学中的问题设置 　　摘 要: 新教材以探究性学习为突破口,探究性学习以创设问题情景为前提,以“问题”驱动为探究。教师应充分发挥以教师为主导,以学生为主体的作用。恰到好处的提问能激发学生的学习兴趣,启迪思维,培养学生探索和分析解决问题的能力。为此,如何在探究性教学中设置疑问就显得十分重要。本文作者就此问题结合生物课堂教学的实践谈一些看法。 　　关键词: 新课标 高中生物 探究性教学 设置问题 　　 　　《生物课程标准》提出了“倡导探究性学习”的理念,探究来自问题。设计课堂提问,最大限度地引发学生积极思维,充分体现了课堂要以学生为主体的原则。恰到好处的提问能揭示学生的实际与所学知识之间的差距,引起学生探究知识的欲望,使学生的情绪处于最佳状态,有利于激发学生积极思维,开发学生的智力,挖掘学生的潜能,使学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中努力地发现问题,提出问题,探寻解决问题的途径和方法。 　　 　　一、应问在学生有疑处 　　 　　教师设置的问题需问在学生有疑处,有疑问才会有争论,有争论才能辨别是非,也才能引起学生探求知识真理的兴趣,特别是经过教师的引导,同学之间的交流,使问题得到解决,学生会有一种“洞然若开”“豁然开朗”之感。它不仅使学生心理上、精神上得到满足,而且增强了学生学习的自信心。学生之疑一般有两种层次:一是自学已有疑,疑而不解。