新课标背景下高中政治课堂教学中问题与对策.docVIP

新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策 　　 摘 要:高中政治新课改实施3年来，取得了显著的成绩，但在课堂教学中呈现出一些问题值得我们关注。本文就新课改在课堂教学中存在的问题、原因以及基本对策，做些许探讨，以期对当前政治课改有一定的借鉴作用。? 　　关键词:高中政治；新课改；课堂教学；问题；对策? 　　 　　一、新课标对高中政治课堂教学的基本要求? 　　 　　新课标对高中思想政治课程的性质、理念、设计思路、目标、内容以及实施建议等方面做了详尽的规定和精确阐述，为政治课堂教学的开展指明了方向：? 　　1.课堂教学要以学生素质发展为中心? 　　课堂教学是完成政治课教学目标的主阵地和主渠道，而课程目标又取决于新课标的内容，那么新课标又是如何界定的呢？从宏观来看，国家教育部制定和实验新课标的目的是：贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的若干意见》的精神，大力推进教育创新，进一步加强和改进普通高中思想政治课教育教学；①从微观来看，新课标所规定的课程目标包括知识、能力和情感、态度与价值观三个有机组成部分。可见，高中政治课堂教学仍然是学校德育工作的重要组成部分，本质上要以促进学生素质的全面发展为中心。? 　　2.科学理论要彰显时代特征? 　　科学理论知识（包括政治、经济、文化、哲学等知识）是政治课的主要内容之一，在讲解时“要紧密联系我国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，体现当今世界和我国发展的时代特征，显示马克思主义科学理论的强大力量。”②这要求政治课堂教学要本着学以致用的原则，要把政治理论和解决实际社会问题结合起来，弘扬时代主旋律，坚持科学理论对实践的指导作用，否则，科学理论会变成“灰色”，而失去生命力。? 　　3.学科知识教学中要洋溢着生活气息? 　　从科学世界回归生活世界，是教育发展的基本趋向。新课标要求政治课要立足于学生现实的生活经验，着眼于??生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，促进学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合。所以，在课堂教学中要联系生活讲政治，体现“政治教学源于生活、寓于生活、用于生活”的教学理念。? 　　4.正确价值观的确立需要整合多种教学策略? 　　价值观的确立是一个去伪存真、破旧立新的过程，需要把教师教的过程和学生学的过程统合起来，也需要灵活运用案例法、比较法、探究法、情境法、辩论法等多种教学策略，发挥教育合力作用，以克服单个教学策略的局限性。? 　　 　　二、新课标背景下课堂教学中的主要问题及其成因? 　　 　　新课标的颁布与实施为高中政治课程改革提供指导、规范、激励和评价功能，使得新课改实验地区取得了阶段性可喜成绩，但囿于课程理念和操作层面等因素，在政治课堂教学中也出现种种问题，值得探讨。? 　　1.教学目标达成度不高――沿袭重知识学习的旧习? 　　如前所述，新课标提出了“知识、能力和情感、态 　　度与价值观”三维一体的课程目标，它需要高中教师和学生在课堂教学过程中协同才能完成，然而新课改调查表明，多数学校强调死记硬背，仅仅只实现了政治课程知识教育的目的，在一定程度上有意或无意地忽视了政治课应具有的培养学生“能力和情感、态度与价值观”的重要目标， 　　出现了人们常说的“德育智育化”现象。原因有二：一是应试教育强调唯分数论，牵引师生只关注知识的学习；二是教师思想摇摆、思维定势或教学技能缺失，不愿或难以执行新的课程标准。? 　　2.理论逻辑与生活逻辑背离――造成理论抽象而无生命力? 　　逻辑一词包括两层含义：一是指思维的规律；二是指客观的规律。前者是理论研究或阐述时所要遵守的逻辑；后者是生活、革命活动或物质运动所要遵循的逻辑。 　　也就是说，政治课的理论教学既要合乎思维逻辑，又要回归生活，合乎生活规律（生活实际），这样，生活逻辑可以视为组织教学的方法论。然而，在当前的课堂教学中理论逻辑与生活逻辑常常相背离，使得理论教学抽象、枯燥。其主要原因在于教师习惯于理论观点的预设，而不注重、不愿或不会从现实生活中攫取大量、典型的生活素材来生成一定的理论观点。? 　　3.教学方法与教学效果相左――教法出新而实效不高? 　　传统课堂教学的明显缺点是封闭与专制，把学生当作被动接受的“容器”，但实际上他们是有待于点燃的“火把”，有很大的发展潜能。新课标的突出亮点在于“倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。”②为响应这种新课改精神，许多教师革故鼎新，在课堂上大胆尝试案例教学法、情境教学法、热点辩论或讨论法等，付出了大量的时间和