新课程下英语教学不能放弃“背诵”.docVIP

新课程下的英语教学不能放弃“背诵” 　　一 　　谈起背诵，也许有人会认为这是一个老掉牙的问题。的确，背诵教学不像教改中所涌现的一些名词术语那样花枝招展，怡人耳目。在实施素质教育的今天，若再强调背诵，似乎过于迂腐。其实，这是一种误解。背诵是一种经久不衰的英语教学方法，是传统教学的“法宝”。它是实实在在的语言输入，是学习、积累语言的有效方法，亦是培养语言能力的有效手段。在现在的英语教学过程中，我认为背诵教学仍然是非常重要和必要的。 　　（一）背诵符合语言学习的规律，有利于学生语感的培养。 　　所谓语感，即是人对语言的领悟感应能力，是语言训练到熟能生巧的表现。它不能离开具体的语言环境而存在，是在大量的个体语言经验积累的基础上形成的悟性的总和。是读者与读物之间精神交流和情感呼唤的结晶。 　　古人云：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”熟读成诵早已被实践所证明，是语文教学的一种重要方法。英语教学也是语言教学，因此，背诵也应是英语教学行之有效的方法。语言是人类交际的工具，由大量的字、词、句构成，它们的用词造句许多都是约定俗成的，并且，任何一门语言的学习都有一个从模仿到逐渐学会运用的过程，是一个在头脑中大量储存语言信息，并在实践中练习、提高的过程。根据克拉申的“输入假说”理论，模仿就必须有大量的信息输入、积累和储存，只有在输入、积累和储存到一定程度时才会有信息的输出。只有多读多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。著名语言学家朱光潜说过：我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它懂透背熟，真正消化成自己的营养，这样就会培养起敏锐的语感。 　　（二）背诵符号素质教育的要求，有利于学生听、说、读、写能力的培养。 　　一些教师和学生，对背诵认识不足，以为背诵只是死记硬背一些“死”的东西，没有多大意义，况且这是老套套，有悖当今教改的宗旨，加重负担，所以平时不重视背诵练习，造成“巧妇难为无米之炊”的尴尬。例??听力、口语测试时，很多学生读一篇文章，不是读错读漏，就是读破，结结巴巴，更别谈语音正确、语调优美了；书面表达时，三言两语，无话可说，或文意混乱，不知所云。在实际生活中，我们所学的英语更是“聋子英语”、“哑巴英语”。“不刮春风，难行秋雨”，“没有春华，哪有秋实”？造成学生听、说、读、写能力如此低下，平时在英语教学过程中忽视背诵是根本原因之一。 　　我们开展素质教育，就是要通过提高学生的素质而形成能力。我认为在英语教学中提倡背诵，非但不是与当前实施的素质教育背道而驰，相反，恰恰是素质教育的一种重要的教学方法和学习方法。“熟能生巧”，“好书不厌百回读，熟读精思理自知”，这些突出地说明了熟读背诵对提高学生的听、说、读、写综合能力的作用。背诵必须经历一个“听读在前，理解在后”的过程，学生朗读或背诵教材中的范文，可以掌握语音语调重读节奏等技巧，有利于语法词汇的巩固，有利于口语与书面表达能力的提高，有利于英语语感的增强和发展，对于学生听力的提高也不无裨益。同时，在老师的讲解分析后，让学生反复诵读课文，自己去感知、体会课文的语境、语法的运用，还有利于发挥学生的主体作用，培养学生的主动学习能力和学习习惯，真正做到“学为主，教为辅”，达到实施素质教育的目的。 　　（三）背诵符号中学生身心发展规律，有利于学生的终身学习 　　背诵是增强记忆，促进思维发展的一种有效方法。心理学家研究发现：记忆是思维的基础，是知识的积累，是智慧的根源，是整个心理生活的基本条件。没有记忆，就没有知识的积累，丧失智慧，无法运用思维，也就是说失掉整个心理生活。因此，记忆对一个人的智慧、思维和求知来说是极其重要的。而记忆与背诵却是相辅相成的辩证关系。记忆强的人就易于背诵，甚至有过目成诵，闻而不忘的情况；经常背诵又可增强记忆。 　　越来越多的研究证明，十四五岁的初中生精力充沛，思维活跃，正处于记忆发展的高峰期，过了这个临界期，人的记忆能力和语言能力就日趋下降。并且，大家都有这样一个体验：幼年时背诵的东西，尽管有时不知其意，但常常一生难忘。我认为，尽可能让机械能力强于理解能力的初中生多背、多记一些英语单词、语法和语言材料，扩大语言信息储存量，既能充分利用现有的记记忆资源，又能提高学生的记忆能力，是非常符合中学生的身心发展规律，有利于他们终身学习的。 　　二 　　既然背诵在中学英语教学中是如此重要，那么应该如何指导学生进行背诵呢？在多年的英语教学中，我形成了一些自己的做法。 　　（一）提高学生对背诵意义的认识，端正态度，明确目的，调动积极因素。 　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”随着年龄的增长，学生的理解能力逐渐增强，简单机械地背诵不但费时费力，而且容易产生厌