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新课程理念下物理教学中的讲授法 　　在物理课堂教学中，传授新课的方法主要有：讲授法、提问讨论法、模拟发现法和边讲边实验法等。其中讲授法主要是教师用语言传授知识，学生间接地获得知识的重要方法。笔者想结合《动量定理》，就讲授法谈一些看法。? 　　 　　1 教学过程简介? 　　 　　1.1 引入新课? 　　师：上节课我们学习了两个很重要的物理概念，一个是动量，另一个是冲量。细心的同学一定会发现这两个物理量的单位实质是一样的（做简单推导），这难道是一种巧合吗？这两个物理概念之间是否有关系？带着这个问题我请同学们先看这里（讲台上摆放着一粒足球及等质量的铁球）。这是一粒足球，它的质量为450g；这是一个铁球，它的质量也是450g。在足球比赛中，足球的最大速度莫过于进攻一方队员用强大的脚力射门后球的速度，一般来讲该速度会达到每小时100公里左右，也就是每秒30米。我们常常会看到防守队员用头将球顶回去。大家试想想看，如果是这个铁球，速度也达到每秒30米，也就是铁球的动量与足球的动量大小一样，队员敢用头去顶同样动量大小的铁球吗？生活经验告诉我们，他们绝对不敢，老师也不会去做这样的实验，但下面这两个实验我们可以做。教师紧接着做两个演示实验：①鸡蛋从同一高度自由释放，一个落在海绵上，一个落在石板上，结果第一种情况下鸡蛋没有破，第二种情况下鸡蛋破了。②第一册课本绪论中提到的实验：“蛋碎瓦全，还是瓦碎蛋全”。结果实验显示是瓦碎蛋全。在实验结束后教师请一个同学来回答为什么运动员不能用头去顶以30m/s速度飞来的铁球。学生回答不很全面。教师指出：上述两个实验中鸡蛋没有破的原因都与海绵有关，海绵比较柔软，而铁球比较硬，根据相对性原理，如用头去顶高速飞来的铁球，相当于以很高的速度用头去碰铁块，其结果与刚才所实验的鸡蛋落到瓦片上一样，结果是不言而喻的。对于这些现象可能有些同学都有一些了解，但作为高中学生来说，仅定性地了解这些物理现象是不够的，要有一定的定量分析，为了能更好地定量地分析刚才我们所提到的物理现象，下面让我们一起来学习新的一节内容：动量定???（板书）。? 　　1.2新课教学? 　　①教师简单的理论推导? 　　教师在副板书上边说明边推导 ：假设在一个光滑的水平面上，一个质量为M的物体在水平恒定拉力F的作用下从静止开始做匀加速运动，我们研究其某一过程，即从速度v1到v2的过程，利用牛顿运动定律及运动学的公式可得：Ft=Mv2-Mv1 。? 　　②教师对动量定理公式的说明? 　　A．这个方程是矢量方程? 　　由于方程左边是矢量，右边也是矢量，故动量定理是矢量方程，在利用动量定理解决问题时，需先确定一个正方向。? 　　B.动量定理公式也可改写为：F=Δpt? 　　其物理意义是物体所受的合外力等于物体动量的变化率。? 　　C.动量定理不仅适用于恒力，也适用于随时间变化的变力? 　　教师在板书C之前先与同学一起利用刚学过的动量定理解决一个问题：在光滑水平面上立着一竖直墙，一个质量为10g的乒乓球以3m/s的速度水平撞向墙，结果以2m/s的水平速度反弹，已知相互作用时间为0.01s，试求竖直墙对乒乓球的作用力大小。? 　　利用此例题有两个目的：其一，让学生学会利用动量定理解基本的问题，尤其是如何定义正方向；其二，在求出作用力大小为50N后，告知学生这个力通过研究，发现是随时间变化的（为本节最后总结时播放视频资料打下伏笔），对于变力，动量定理还适用吗？以此形式告知学生：实验证明动量定理不仅适用于恒力，也适用于随时间变化的变力，因此我们有时就把这样的力称为平均作用力。? 　　③动量定理的应用? 　　师：在我们学习了动量定理后，我想请一位同学利用动量定理解释本节课开始时我们所观察到的现象。先来解释鸡蛋下落为何落在海绵上不会破，而落在石板上却破了。教师请一位学习较好的同学一起与教师在黑板的副板书上推导撞击时鸡蛋所受冲力的数学表达式：? 　　设鸡蛋的质量为m，鸡蛋从高为h处自由下落，与地接触的时间为t（即在t时间内鸡蛋从运动到静止），强调研究对象、研究过程、使用定律等三要素，最后导出表达式：? 　　=mg+m2ght。? 　　估计：鸡蛋质量m=50g，重力加速度 g=10m/s?2，下落高度 h=0.5m。? 　　分两种情况讨论：? 　　（1）t=0.01s（相当于落在石板上），代入上式可得：=33mg。? 　　(2) t=1s（相当于落在海绵上），代入上式可得：=1.3mg。? 　　通过此番推导，同学们基本上已经清楚了鸡蛋破与不破的原因。在此基础上教师进一步引入缓冲的概念，并指出缓冲就是利用延长物体与物体之间相互作用的时间以减少相互作用力。并指明缓冲就是动量定理的一个应用。为加深同学们对此内容的理解，教师请几位同学来介