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新课程背景下的政治教师 　　[摘要] 将来的世界需要智慧型的人才，而智慧型人才的培养需要智慧型的老师，作为一名政治教师更应如此。本文从五个方面论述了政治老师应具备的智慧，又从四个方面论述了怎样成为一名智慧型的政治老师。 　　[关键词] 新课程 背景下 政治 教师 　　 　　有这样一则报道：2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，创造力排名倒数第五，想象力排名倒数第一。此外，美国几个专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明。这些调查结果告诉我们：中国学生缺少的不是知识，而是智慧。 　　看了这则资料，人们会更加忧虑中国人的智力开发，对中国的教育更加焦虑。智慧是在一定的社会文化心理背景下，在知识、经验习得的基础上，在知性、理性、情感、实践等多个层面上生发，在教育过程和人生历练中形成的应对社会、自然和人生的一种综合能力系统。智慧不能像知识一样直接传授，它需要在获取知识、经验的过程中经由教育的悉心呵护而不断得到开启、丰富和发展。教育在人的智慧发展特别是人的早期智慧发展方面发挥着不可替代的作用。只有有智慧的教师才能培养出有智慧的学生。 　　 　　一、智慧型政治教师的特点 　　1.把深奥的问题浅显化 　　政治课本上往往把一些原理讲得很深奥，很抽象，学生难以理解。政治老师必须把他们浅显化，生活化，通俗化。这样，学生才能够理解应用。如：在讲“规律是客观的、本质的、必然的联系”这一知识点时，我了解到学生对“客观的、本质的、必然的”几个词不好理解，我就说：“乌鸦叫丧，喜鹊叫喜，这是不是规律？”学生答否。我说：“对，这不是规律，这是一种胡乱联系，是臆想的，不是客观的，所以，规律是客观的联系，而不是臆造的联系”。我再问：“太阳东升西落，一年四季更替是规律吗？”学生答是，我说：“不是，因为这些都是很表面，很浅显的现象，就连三岁的小孩儿都能认识到，而发现规律的人被称为科学家，那三岁的小孩儿都成了科学家了？”学生茫然。我继续说：“这些都不是规??本身，这些都是合乎规律的现象，这些现象的背后是万有引力规律和天体运动等规律在起作用。所以，规律是本质的联系，而不是现象的联系”。我再问：“水往低处流是不是规律？”学生答否。“为什么？”学生茫然。我说：“水不一定往低处流，水往高处流的现象很多，这实际上是物体运动规律作用的结果，它不必然。所以规律是客观的、本质的、必然的联系。”学生对这一概念才有了深刻的认识。 　　2.把复杂的问题简单化 　　智慧型政治教师有深厚的理论功底，对教材钻得深、研得透，能把握教育教学的规律，运用教学智慧将重点难点变得简单易懂，做到一语破的，一景解惑，一境启智，使学生轻轻松松学政治。如“矛盾同一性和斗争性的关系”是教学中的一个难点。我在教学中就设置了这样一个问题：如果你的好朋友要求你的兴趣爱好跟他一模一样，他喜欢刘天华，你也必须喜欢；他下课去上厕所你也必须去……你会有什么反应？学生们都回答：这朋友肯定没法做下去了！我接着问：这体现了矛盾的同一性与斗争性之间怎样的关系呢？学生们立即明白了：同一以差别和对立为前提。 　　3.把死板的课堂趣味化 　　智慧型政治教师博览群书、知识渊博，讲起课来纵谈古今、横述东西、见地别具、妙趣横生，使学生如同进入一个辽阔的知识王国，流连忘返、身心陶醉。如：我在讲“矛盾普遍性和特殊性”时，先和学生们一起哼唱王菲的一首歌――“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，让学生在休闲中领悟矛盾的普遍性。然后设置了一个“猜猜他是谁”的小活动，让一位学生描述班级某位学生的外貌特征，其他学生来猜，如果猜对了就说明矛盾具有特殊性，矛盾特殊性是一事物区别于其他事物的特殊本质；如果猜错了则说明人与人之间有共性，矛盾特殊性离不开普遍性。这既突破了教学难点，又活跃了课堂气氛。 　　4.把简单的思维活跃化 　　教学的根本意义在于，调动学生探索研究未知领域的强烈愿望，提高学生分析问题、总结规律以及预见未来事物的能力。如前面提到，当把“太阳东升西落、一年四季更替”说成不是规律时，学生的思维沸腾了。这就激发了学生强烈学习的欲望，使学生的思维一直处于亢奋状态。 　　5.把程序式的课堂机智化 　　教师讲课，是有备而来，但教学是一个动态的过程，会遇到这样那样的出乎意料的状况，这就需要教师具备教学机智，机动灵活地加以处理。例如有一次，我正在给学生讲矛盾分析法，忽然一个学生桌子上的一叠书“啪”的一声掉到地上，学生们先是发出惊叫，然后议论纷纷，注意力立即分散了。我灵机一动让学生用矛盾分析法对“书掉到地上”这一事件进行分析，很自然地将学生的注意力转移到课堂内容上来，同时还加深了学生对矛盾分析法的理解和运用。 　　 　　二、怎样成为一个