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新课程背景下高中物理笔试的尝试与思考 　　摘要：本文构建了新课程背景下高中物理笔试测验编制的理念，并依据这些理念设计了试题和进行了测试，结果发现学生创新能力较差，究其原因是平时的练习教学没有和新课程理念相匹配所致。 　　关键词：新课程；测验；创新能力 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2007)5(S)-0006-3??? 　　 　　1 引言? 　　 　　2004年，高中物理新课程在全国四个省实验，2006年扩大到9个省。在新课程实施的过程中，测验无疑是新课程实施的焦点。广大高中物理教师思考的问题是基于新课程的测验试题与传统的试题有何不同？什么样的测验才是符合新课程标准的？这样的测验对学生的能力发展有何影响？基于这些问题的思考，我们在测验的编制上做了一些尝试，得出了一些有意义的结论。? 　　 　　2 研究方法与过程? 　　 　　本研究采用测验与访谈的??法，选择重点高中高一年级的三个班为研究对象。其中高一甲班与乙班均为普通班，入学成绩基本相同，高一丙班为重点班，入学成绩较高。三个班的授课方式基本相同。考虑到教科书及教辅资料上配置的题目基本是传统的题目，故高一甲班在平时教学中的练习题目设计依据新课程标准自行编制，而乙、丙两班平时教学中采用的是传统的练习题。? 　　高一甲班平时在教学中学生练习的题目设计依据物理课程标准提出的“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”的课程目标。因此，在题目的形式与内容上考虑了以下几个方面：? 　　2.1 试题强调应用性，注意理论与实际相结合，要学以致用。试题要注意联系生产、社会和生活实际，试题中涉及的物理情景真实，能有效地考查学生应用物理知识分析解决问题的能力。? 　　2.2 试题具有探究性，能考查学生的科学探究能力，应根据具体的问题情况，合理地考查科学探究的某个或几个要素。? 　　2.3 试题具有开放性，可以在条件开放、过程与方法开放和结论开放上设置不同程度的开放，留给学生思维发展的自由空间，考查学生的发散性思维与创造能力。? 　　2.4试题注重综合性，要反映学科的内在联系和知识的综合，引导学生对所学知识进行重组与整合，要能有效地考查学生阅读、收集、理解、表达、分析与综合的能力。? 　　2.5 试题具有教育性，试题应注意体现积极的价值取向，强调科学精神与人文精神，强调人与自然、社会协调发展的现代意识，能关系社会热点、焦点问题，以引导学生关注国家、人类和世界的共同命运。? 　　当然具体到某一试题的设计可以将上述几个方面综合起来考虑，以检查学生的学习能力。? 　　在全年级的几次统一测验中，我们有意识地依据上述原则编制了几道试题。? 　　例1 做匀变速直线运动的小车带动纸带通过打点计时器，打出的部分计数点如图1所示。每相邻两点间还有四个点未画出来，打点计时器使用的是50?Hz?的低压交流电，设1、3，2、4，3、5，4、6，5、7两点间的平均速度分别等于2，3，4，5，6几点的瞬时速度。求：①打点计时器打点“2”时，小车的速度；②小车的加速度；③请你依据本实验原理推断第7记数点和第8记数点之间的距离大约是多大？ 　　 　　例2 如表中所示的数据取自驾驶员手册,其中第一列为刹车时的初速度V0；第二列数据所代表的物理量已经模糊，无法辨认，但可能是刹车停止的距离X，也有可能是刹车停车的时间t，请你确定模糊的一列数据所代表是上述两个中的哪一个物理量？写出你的推理过程（已知刹车时的加速度相同）。 　　例3 如图是《驾驶员守则》中的安全距离图，某同学由于没有看明白其中的意思，提出了以下两个问题：①为什么以不同速度行驶时，反应距离不同？②停车距离与什么因素有关？ 　　 　　（1）请你用学过的物理知识，帮助这位同学将这两个问题解释清楚（要求写出必要的公式来帮助理解）（刹车可以看成匀减速直线运动）。? 　　（2）根据决定停车距离的因素，写出几条有关安全驾驶的警示标语。? 　　通过用SPSS软件对试题进行了统计分析，并对一些学生进行了访谈，得出了一些结果。? 　　 　　3 分析与讨论? 　　 　　3.1 探究能力水平较低? 　　课程标准中给出了探究的七个要素，我们只选择其中两个要素进行了考查。? 　　3.1.1 猜想能力较差? 　　例1是学生学完第一章以后的测验题，学生还不会应用匀变速运动中的规律Xn-Xn-1=at2求解。故本题的命制意图是希望学生能够认真观察数据，根据任意两点的距离之差约为0.9?cm?，来猜想第7记数点和第8记数点之间的距离约为8.86+0.90=9.76cm。但是能依此得出结果的在三个班中仅占8%，另有16%的学生是先求出第2点和第6点的速度，再求出第7点的速度。将第6、7两点的速度和