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有声资源在二外日语教学中的充分利用 　　摘 要: 二外日语教学中,教师在课堂上利用有声资源,可以让学生对日语保持高涨的学习兴趣,提高课堂效果,从而提高学生对日语的实际运用能力。此外,学生在自主学习中如何利用有声资源也是一个很关键的问题。学生对有声资源的利用,除了“听”和“看”有图像的有声资源,还要“读”及“模仿”有声资源。在教与学中充分利用有声资源可以提高学生的日语综合能力。 　　关键词: 有声资源 日语教学 充分利用 　　 　　在笔者所从事的高校,选择日语作为第二外语的英语专业学生占年级的三分之二,参加日语培训班的其他专业的学生也有很多,可见日语的受欢迎程度。有人说:“日语学习入门容易出师难”,从笔者所教的学生来看,所有学生都是抱着满腔热情来学习日语,到最后真正能保持兴趣、打好基础的学生占极少数。“兴趣是最好的老师”。如何让学生保持高涨的热情和学习兴趣,以及提高日语的实用性,这对日语教师来说都是不得不下工夫的课题。在教学当中,笔者不断探索、利用网络上的各种有声资源,让学生保持强烈的求知欲和兴趣,提高学生对日语的实际运用能力。然而,学生在自主学习中充分利用有声资源更是关键。学生对有声资源的利用,不单单是“听”声、“看”图像,更要注重“读”及“模仿”。跟读、朗读和模仿有声资源,可以提高学生的听力、口语、阅读等各方面的能力。 　　 　　一、学生自主学习中,如何充分利用有声资源 　　 　　1.“读”有声资源的重要性及如何“读”有声资源 　　首先,这里所说的“读”包括“大声地跟读”及“大声地朗读”。“读”有助于加深对文章的理解。“读”是感知教材内容的一种手段,通过“读”,可以看作者的神思匠心及文章的意义,对于各种知识、技能和文章的妙处,只有靠反复地读,在不断的语言感受中领悟。反复读还能便于记忆,但不是死记硬背。记忆、背诵是向大脑输入信息,储存知识财富,这是学习的基础,其余的活动是建立在这个基础之上的,没有这个基础,一切都成了空中楼阁。其次,“读”对于写作是大有裨益的,没有“认真读”这个大前提,大脑空空,任何人都不可能写出好文章。 　　初学日语者跟??及朗读是至关重要的。读什么呢?读一切可以利用的有声资源,例如磁带、VCD、光盘等。选择自己喜欢的材料来读,例如诗歌、散文、电影旁白、演讲或者新闻等。如何读呢?日语初学者学完发音之后就进入了单词、语法、课文的学习。每个单词有每个单词的声调,句子也有不同的语调。声调语调不正确,首先是难听,其次会起歧义。所以初学者必须从跟读单词开始。利用磁带或者MP3等资源,听一遍至两遍要读的单词,然后一个单词一个单词地开始跟读。资源里读完一个单词,暂停住,开始跟读至少两次,而且要边读边写,脑子里同时思考记忆所读的单词。跟读完后,开始朗读单词,看自己是否可以不利用资源正确读准日语单词的声调。读熟单词之后,要进行课文录音的跟读。跟读课文之前先听至少一遍,了解大概内容。然后开始跟读课文,跟读时要一个句子一个句子地跟读,句子太长,则在可以在断句处进行断句,绕口处再读多几遍至熟练。跟读完整篇课文后,再听课文一遍,然后再跟读一遍,最后确认自己能否不利用资源流利地朗读下来。单词和课文能流利地朗读下来的话,语法讲解里所给的例句也就能流利地朗读。其他一切材料,也如上所说方法进行跟读。比如喜欢的电影旁白或新闻材料,可以一个句子一个句子地跟读至熟练朗读。 　　古语有云:“读书百遍,其义自见。”可见“读”的效用。在读的过程中,有声资源的内容及韵味被一一地吸纳。长期的诵读,还可以让发音越来越地道,语感越来越强,口语提高了,听力和阅读能力也能随之提高。 　　2.“模仿”有声资源的重要性及如何“模仿”有声资源 　　一切学习都是从模仿开始的,学习日语也是如此。在日语学习中,模仿和读是分不开的。日语学习者跟读有声资源的时候其实也在模仿着,模仿单词的发音、声调及句子的语调。模仿首先靠听力。要多听,学会“听音练耳,学腔模调”。如果声调没模仿准确,很难做到流利地朗读。流利的同时我们更要要求音调和资源里的相似。利用有声资源、跟读有声资源、模仿有声资源里的发音要靠日积月累,不是一两天的跟读模仿就可以练准音调的。模仿时一定要大声跟读,然后再独自朗读。默读是无法达到流利说出正确语调的日语的。 　　模仿除了模仿语音语调外,还要记忆有声资源里出现的词汇、句子及各种表达方式。日语学习者在跟读单词课文、朗读流利后,就该对所读单词和课文里出现的各种语法、惯用句型的运用进行模仿。朗读流利至能背诵,一边朗读一边在脑子里运用所读到的词或者惯用句型来表达一些想法,那么这就达到了运用的模仿的目的,需要用到此种表达方式时就能朗朗上口。除了单词、课文这些有声资源的记忆和模仿外,更重要的是对其他有声资源里所出现的词汇、表达方式的运用的模仿。毕竟课文这些