杜威德育思想对当代大学生诚信教育借鉴价值.docVIP

杜威德育思想对当代大学生诚信教育的借鉴价值 　　诚信教育是一种旨在培养学生诚信品质的教育。在21世纪的今天，在中国社会的人际关系、经济甚至政治领域都出现了前所未有的道德滑坡和诚信缺失现象，并迅速影响到在校大学生这一群体。 　　 　　一　我国高校大学生诚信缺失的现状 　　 　　1　道德生活中的诚信缺失。住集体宿舍的学生经常发现个人物品失窃，导致同学间人际关系紧张，彼此无法信任。另外一个问题是人情淡漠。同学关系、师生关系不良，起因往往是交往双方不能以诚相待。 　　2　学习生活中的诚信缺失。弄虚作假、抄袭作业、迟到早退等现象在许多学生的生活中已经习以为常。考试作弊现象比较严重，作弊群体庞大，作弊方式层出不穷。还有些同学借找工作随便开个假就业证明便回家去了，目的只是逃避学习，逃避考试。 　　3　经济生活中的诚信缺失。大学生拖欠学费是一个十分普遍的现象，其中部分大学生家庭并不困难。一些大学生甚至将家长让其交学费的钱用来买手机等高档消费品，就是不交学费。一些领取助学贷款的大学生不讲信用，毕业以后就杳无音信了，贷款到期也不还。这种学生尽管数量不多，但却严重地破坏了大学生整体的信用形象。 　　4　就业中的诚信缺失。为了找到一个待遇较高的单位，有不少大学生在毕业推荐表上做文章，伪造各种荣誉证书、社会实践经历，有的甚至篡改学习成绩以充实自己的求职材料。还有不少同学很早就与一些单位签定就业合同，之后却继续参加各种招聘会，遇到待遇更好的单位就随意毁约，让用人单位和高校非常头痛与无奈。 　　5　网络生活中的诚信缺失。互联网作为一种新的信息传播媒介，已成为广大大学生学习、生活中不可或缺的工具。少数大学生借助网络的匿名特点信口雌黄，随意发布虚假消息，在某种程度上助长了不讲诚信的不良风气。 　　 　　二　分析杜威的德育思想 　　 　　约翰?杜威(John，Deway)是现代美国一位重要的哲学家、教育家。他的实用主义教育思想在世界许多国家内产生过很大的影响，其中道德教育思想是他整个思想的一个中心环节，其德育目的、原则、方法也能为我国学校的诚信教育提供许多有益的借鉴。 　　1　杜威关于德育的概念阐述。杜威认为道德是在实现自身利益前提下的利他化，是一种发自日常生活的道德。德育的涵义是宽泛的，普遍地存在于人类的一切行为中，不能限定在某个专属的领域。杜威提出的道德教育不是狭义上的道德教育，里面渗透了关于政治和思想的观点。所以，杜威关于“大德育”的观点可以为我们提供诚信教育方面的借鉴。 　　2　杜威的德育目的――“培养合格公民的良好品格”。杜威在《教育中道德原理》一书中，通过区别“道德概念”(moral ideal)和“关于道德的概念”(ideals about morality)这两个概念来阐述自己关于德育目的的观点。他认为，如果学校道德教育是以“关于道德的观念”为目的，那么只需在学校的课程中设置道德课，直接向学生传授有关道德的知识和信息就行了。然而，这种不能导致学生道德行为的“道德教育3L有什么实际意义呢?所以，学校道德教育不应以灌输道德观念为目的。 　　杜威从其民主理念出发，讨论了教育的社会目的与道德教育的目的，指出教育有三个要点：儿童生活、学校与教材、社会。儿童是教育的起点和基础，成人社会是学校教育的目的。学校是一种特殊的社会机构，它必须执行其特殊职能以维持和增进社会生活与福利，必须服务于社会。学校在社会中的角色就是介乎儿童与成人社会之间的渡桥，教育的目的就是要引导儿童走过这座桥，到成人社会里去做一名合格的公民。相应的，学校道德教育的目的就应当是培养社会公民应具备的良好品格。 　　3　杜威的德育原则――“从做中学”。“从做中学”是杜威全部教学理论的基本原则。在杜威看来，“从做中学”充分体现了学与做的结合，它使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系起来。杜威由此认为道德品质是离不开行为的，不能把道德从行为中抽象出来孤立地进行培养，否则道德教育就成为空洞的说教。“知识不能和寻常的行为动机、人生观融为一体，道德就变成了道德说教。”离开了活动，优良的行为习惯和道德品质是无法形成的。 　　4　杜威的德育途径和方式――“学校道德的三位一体”。杜威重视德育并以此来解决社会的问题。“学校道德的三位一体”即通过学校生活、教材和教法进行道德教育，使“学校社会化”“教材社会化”“儿童社会化”，强调将道德教育与社会相联系。主要内容为：第一，应通过学校生活和各科教学来对学生进行“间接的道德教育”，而不必专门开设道德课程，因为学校生活和各科教学都包含着丰富的道德教育内容。第二，杜威认为。当时美国学校的道德教育是直接由教师来训练学生，来自教师的刺激和控制太多了。他认为，学校是一种社会组织，教育是一种社会过程，因此，学校生活应是社会生活的简化。第三，道德