构建高效英语听说课堂教学新模式.docVIP

构建高效英语听说课堂的教学新模式 　　一、听说能力和听说测试的现状 　　《中国教育报》1999年5月4日报道:我国英语教学长期以来一直存在着“哑巴英语”、“聋子英语”的问题;从2004、2005年对全球考生雅思考试成绩的统计看,中国考生平均成绩明显低于全球总平均成绩,口语考试成绩在全世界倒数第一。 　　二、学生听说能力低下的归因 　　1.高考的导向 　　学生的学习目标具有较大的功利性。他们目标的直接指向对象是自己想进入的大学。高考英语科的听力考试中只有30分的选择题,口试分数尚未正式统计入高考总分。 　　2.教师的观念 　　有些教师在教学过程中注重纯粹的语音教学,忽视对学生在真实情景下英语交际能力的培养。也有部分教师在教学中基本上忽视对学生的听说能力的培养,这部分老师认为学生的听说能力是不可能教的。这样在教学活动中重知识轻能力、重书面轻口头的教学模式仍起着主导作用。 　　3.学生的认识 　　很多学生受高考听力测试题型的影响,认为只要能填对A、B、C就行了。口语能力重要但不能给高考长分。 　　4.学生的心理 　　很多学生存在害怕说英语的心理。下面是我校高一300名学生说英语时的心理反应的一项调查统计。 　　5.语言知识 　　语言知识的欠缺是限制听力提高的瓶颈,学生语言知识的贫乏使得他们在语言的运用上捉襟见肘。很多学生由于自己的语音、语调不准,从而不敢开口说