校园告示语语用学研究.docVIP

校园告示语的语用学研究 　　摘 要： 校园告示语是一种社会性标志语，具有简洁醒目、鲜明准确、通俗易懂特征。本研究以各种校园告示语为语料，从言语行为理论入手，微观探讨其语用语言特点以及相关语用策略的使用状况。结合Leech的礼貌原则和Brown Levinson的面子策略，分析礼貌策略在校园告示语中的运用。这些策略的运用使得话语在校园语境下的接受性大大增强，对于校园告示语的文明发展有着积极的促进作用。 　　关键词： 校园告示语 言语行为理论 礼貌策略 　　 　　1.引言 　　告示语作为一种公示性话语，涵盖的范围广，凡在公共场合张贴或印刷的旨在为一般公众或特殊群体提供指南、提醒、警告等帮助的宣传性、服务性语言标牌标语都可以归于告示语的范畴（陈新仁，2001：58）。在校园内张贴或印刷的旨在为广大师生提供指南、提醒、警告等帮助的宣传性、服务性言语标牌标语被称为校园告示语。在学校的食堂、教室、阅览室、办公室、绿地、走廊、寝室、操场、厕所等各地都有醒目的告示语，内容主要包括尊敬师长、团结同学、爱护公物、讲究卫生、健康成长、安全防护、说普通话、好好学习等涉及师生学习活动的方方面面提示，督促学生养成良好的行为习惯，倡导文明风尚，构建美好和谐校园环境。现举例如下： 　　（1）言出必行。So said，so done.（打印室） 　　（2）禁止践踏草坪。Please keep off the grass.（绿地） 　　（3）请勿乱弃。Please don’t litter.（垃圾箱） 　　（4）严禁大声喧哗。No shouting.（走廊） 　　（5）耳闻不如目见，目见不如足践。Seeing is better than listening while practice is the best.（实验室） 　　（6）用美的心灵奏出动人的旋律。Beautiful heart plays wonderful music.（电子琴室） 　　上例几条校园告示语具有简洁醒目、鲜明准确、通俗易懂、言有尽而意无穷的特征。然而，细心的读者不难发现，这几条校园告示语设计的风格各异，运用了不同的设计理念。本研究以各种校园告示语为语料，从言语行为理论入手，微观探讨其语用语言特点，以及相关语用策略的使用状况。 　　2.校园告示语与言语行为理论 　　Austin（1962）认为，语言研究的目的应该是澄清所有言语交际情境中的所有言语行为。为此目的，他主张区分言语行为的不同层次：我们说出一句话的时候，其实同时实施了三个次行为，即以言指事行为、以言行事行为和以言成事行为。以言指事行为指的是话语的表述方面，指说话人说出一句有特定意义和指称的、能让人理解的话语的行为。以言行事行为也可译作施为行为，指说话人旨在通过话语实施某个交际目的或者执行某个特定功能的行为。以言成事行为指的是某句话说出之后在听话人身上产生的效果或结果（何自然、陈新仁，2004：63）。从交际的角度看，一则校园告示语就是一个交际行为。在这个交际过程中，校园告示语策划者也就是校园管理者是发话人，被告示的对象即被管理者是受话人，属于“单向交际”，发话人只发出信息，受话人只接收信息，而且不是一种面对面的、在特定时段发生的交际，在这种单向交际中，交际的双方不会去商讨、交换信息。作为双方交际载体的校园告示语具有持久使用的特性。就目的而言，校园告示语的使用也是为了以言行事，影响管理对象的行为举止。校园告示语可用来实施下列类型的以言行事行为。 　　A.禁止性（forbidding）言语行为属于指令类以言行事行为，其交际意图在于以强制性方式来阻止或预防特定行为、事件的发生。禁止性告示语的语用语言特点表现为祈使句式以及“禁止”、“严禁”、“不得”、“不准”等字眼的使用，英文一般使用“no”、“don’t”等字眼。例如： 　　严禁大声喧哗。No shouting.（走廊内） 　　此处严禁停车。No parking here.（教学楼门口非停车区） 　　B.祈求性（requesting）言语行为也属于指令类以言行事行为，但其语气要弱一些，留给受话人选择服从或拒绝的回旋余地较大。执行祈求性言语行为的告示语有一个明显的语用语言特点，那就是“请”或“请勿”的使用，英文一般使用“please”或“please don’t”等字眼。例如： 　　请随手关灯。Please turn off the lights when leaving.（教室门口） 　　绿树优美，请勿攀折。Trees are graceful.Please don’t pull them down or break them off.（绿地） 　　C.宣传性（advocating）言语行为也是一种指令类以言行事行为，旨在号召人们为某一