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校外培训学生的管理和实践 　　摘要： 本文阐述了正规职业技术教育下为何要开展校外的技术培训工作，开展过程中的几点探讨，以及怎样提高校外培训工作的水平。 　　关键词： 校外培训沟通 提高 　　 　　有着近六十年历史的积淀，我院在机械加工这一领域的培训方面在无锡地区拥有着较强的优势。学院在校外的社会培训工种和人数也在逐年增加，培训的工种主要有钳工，车工，数控车，数控铣床，加工中心的初、中、高级工和技师，汽车修理工，电路工，电工，无线电技术工等。因此相关的培训指导和管理工作，就显得越来越重要了。为了更好地利用我院的技术教育资源的优势，树立良好的社会形象，我们就要针对不同的培养对象，采取不同的培训方法。如何创出我们无锡职业技术学院的培训品牌是一件值得我们去探讨和实践的工作，下面我们把多年培训过程中学员发生的一些状况，以及处理过程中的一些经验作一个总结。 　　 　　一、校外培训生的生源分析 　　 　　除了少数企业的职工个人在高级工或技师等技术等级方面的自我提高外，大多数到我院培训的校外学员，都是在无锡地区的不具备相关设备的中等职业学校或市属的中专学校的学生，而这些学生和我们学院的正规学生还是有着较大区别的，尽管年龄上都相仿。如果只是简单地用管理我们学院学生的方法来严格要求他们，往往效果不好，有时甚至事倍功半。 　　同样是学生，外校学生的心理特点多表现为：有较强的好奇心、矛盾的自卑感、较差的自律性，常常不能正确地分别坚持和固执、勇敢和野蛮之间的区别，不能控制自己的行为，容易冲动。因此指导教师有时严格的要求或者过多的关心都会损伤他们的自尊心，引起他们的反感甚至于对立情绪。 　　我们在培训过程中常碰到反作用力，比如你告诫他不懂的东西别动，他就越要动，哪怕是偷偷地动一下。也许是因为大多数学生没有正确的人生定位，对环境变化缺乏足够的适应能力，而原学校教师管理的简单化导致他们无法适应正规学院教师的要求，实习过程中容易出现状况。 　　结合近几年来的教学实践，我们将校内和校外学生进行分析对比，异同点如下： 　　1.成才欲望较强 　　无论是成绩较好的学生，还是学习无动力、成绩不佳的学生，面对今后的就业压力，他们都有一个共同愿望，就是期望自己早日成为社会与父母认可的人才。但是成才是需要有学习兴趣和正确的学习态度的，他们往往渴望学有所成，但又不愿刻苦用功；期望与众不同、引人注目，却又疏于基本功的训练；渴望有所作为，却不愿踏踏实实做平凡小事。 　　2.自我意识太强 　　很多学生只注意“自我”，从不顾及他人；只崇尚“自我设计”、“我型我秀”、个人主义，不讲集体观念和全局意识；做事要如“我”意，否则就反抗；对制度和纪律约束天生反感，认为限制了他的自由，这就导致许多学生胸无大志，不求上进，以自我为中心，不服从教师指导。 　　有一位学员，一开始就存在迟到、早退、抽烟等恶习，后在教师的激将法引导下想学习操作技术了，可是玩游戏的习惯没有改过来，教师发的指导书与图纸又看不懂，请教同学时由于语言粗陋，别人不屑理他，他竟然顺手拿起扳手把那位同学打得头破血流，还不以为然。指导教师认真对待了他，却得到管理者的处罚和别的学生学习受影响这样一个哭笑不得的结果，引人深思。 　　3.情感波动较大 　　有少数学生情绪容易波动，对自己愿望和行为的合理性，常常缺乏足够的认识。当某种自我需要不能得到满足时，他就会情绪波动，心情不畅，行为消极，脱离集体，心理承受能力差，不能控制自己，最终影响自己的学习。 　　4.参与意识强 　　这些学生主观意识较强，但目的不明确。一般只追求形式上的表现，不注意实质上的效果；只愿在现实中对事物品头论足，而不愿脚踏实地、埋头苦干。 　　针对以上现象，现场培训的指导教师想要正确引导这些学生，结合技能鉴定的相关要求，达到培训的要求，就必须采用一些适当的教学手段和管理办法。 　　 　　二、对应的管理办法 　　 　　从成才的角度来看，现场的实习指导或者培训人员想要采取科学的方法，创造出适宜的教学环境，要对学生无条件地关爱，还要根据这些学生的心理特点，对照校外学生的客观规律，科学合理地安排培训内容，指导教师就必须遵循如下原则： 　　1.培训内容的科学性和思想性统一的原则 　　制订出具有科学性的培训内容，使学生明确所学知识、技能在实际生产中的地位及作用，能帮助他们更有效地学习技术。在使用传统的讲解、示范、模仿、练习、巡回的“五步实训教学法”时，我们把大部分理论讲解内容放在了操作过程中或事后总结时进行，防止有些学生听不懂或不爱听。所以真正的适合学生学习的科学性必须先具有思想性，而思想性又是以科学性为基础的。 　　加强思想教育和职业道德教育，遵守劳动纪律和工艺规程，规范安全操作，让学生了解新技术、新工艺、新材料、新方法，确保教学