注重自主能力培养艺术提高教学效率.docVIP

注重自主能力的培养艺术提高教学效率 　　新课程标准所倡导的自主、合作、探究的学习方式，作为一种理念指导着我们的教学。怎样使学生尽快地养成与民主、开放的课程相适应的行为方式和学习习惯培养学生自主学习的能力，这是摆在教师面前亟待解决的课题。现将如何在语文教学中，突破以教师为中心的框架，以学生发展为本。激活学生主体，放手让学生一个自主学习、自行探究的时空和机会的做法谈点体会。 　　 　　一、营造平等氛围，创设自主学习的情景 　　 　　营造和谐、平等、民主的师生关系是开展教与学双向交流的重要前提，是体现学生自主学习的标志之一。心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”营造和谐、平等、民主的师生关系能使学生学习的紧张心理得到放松。进入最佳的学习状态，并使学生活跃思维、激发学生的学习热情。教师在组织教学时不能居高临下，要转换角色。通过表情、举止、言语等让学生产生一种亲近感、信任感，使其“亲其师而信其道”。改变老师写学生抄，老师讲学生听的传统模式，平等地进行双向交流，教师要充分尊重学生，要用协商、认同的口吻来组织课堂教学，调动学生自主学习的能力因素，使其平等、主动地参与教学实践活动。如导入新课时，用亲切的语言，把学生当亲密的朋友，小组讨论，学生答题正确时，用赞赏的语言，学生答题错误时，不呵斥，用鼓励的话语，对一时答不上来的困难生，不急躁，且虚心听取，总之课堂上激励的眼神、赞美的口吻，热情的表扬和委婉的纠错。都能帮助学生调控自己的兴趣、情感、意志。增强自主学习的信心和毅力，发展自主学习的能力。教学过程中让学生真正感到是一种请求和协商。而不是一种强求和命令，表现出一种和谐、亲切的师生关系。让学生内心感到自己不是在外界强迫下被动地学习，而是在教师合作下自主地进行学习的。从而培养学生自主学习的信心和学习的主人翁意识，体现学生主体地位。 　　 　　二、培养学习兴趣，激发自主学习动机 　　 　　著名心理学家皮亚杰认为：“儿童是一个有主动性的人，??的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动须以某种兴趣作先决条件。”课程标准在教学实施建设中也多次强调激发学习兴趣的重要性。因此，在语文教学中教师要善于创设良好的情境，充分调动学生的主动性，激情激趣，使学生产生强烈的求知欲望，从而强化自主学习的意识。比如七年级下册《孙权劝学》是篇文言文，如老师先读文译文，初一学生就会不带劲，为此，我采取分步教学，先请学生齐读课文，对照注释自读课文，借助资料翻译课文；然后分组讨论：孙权是不是课文描述的主要人物?文中描述主要人物最精彩的部分在哪里?这样学生很快明确了主要人物是吕蒙，描述吕蒙最精彩处是鲁肃与吕蒙的对话部分。紧接着老师让学生读、译、议对话部分，要求准确表达他们说话时的心理状态和情感色彩，讨论时老师规定将鲁肃、吕蒙两人的内容分开进行，从而激发自主学习动机，使学生真正掌握了鲁肃却不乏调侃之意，也表现了两人关系的亲密。司马光主要用对话表现人物形象，描写富于个性，情味深远，耐人寻味。由于教师分步引导得法，既使学生产生了浓厚的学习兴趣，明确了学习方向，又使学生产生了自主求知的内驱动力，由原先的被动接受转为主动探究，学生自主能力也同时得到发展。 　　 　　三、精心设计问题，归还学生自主回答权利 　　 　　教师是课堂教学的组织者，也是学生的合作者和引导者，课程标准启示我们，在教学中教师要精心设计问题，充分调动学生自主学习的积极性，把问答的权利归还给学生。大家明白。真正有价值的课堂教学改革，应是学生问，学生答，学生评，教师问，学生答，教师点评，主体激活，通过问题的提出、引导，组织学生动手、动脑、寻找发现问题、解决问题的方法。把知识认识的过程转化为学生自觉发现问题、解决问题的过程。增强自主学习能力。学习安徒生的《丑小鸭》，我根据学生文化学习差异分为A、B组且让他们自己设计思考题，结果： 　　A组学生设计题为：《丑小鸭》讲的是一个什么故事?丑小鸭面对种种歧视和打击抱什么态度?有什么追求?大家赞美丑小鸭变成白天鹅时，它为什么会感到难为情? 　　B组学生设计题为：丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅?怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，生在养鸭场里也没什么关系”这句话?为什么丑小鸭的一生是作者自身生活的写照? 　　以上做法旨在让A组学生掌握课文的内容，复述课文，把握丑小鸭这一形象的特点。因为问题难度不大，教师稍作点拨，学生就完成了学习任务，让B组学生采用自主质疑、答疑，教师归纳总结，四人小组再讨论，补充明确答案。通过师生间这样的问答，激起了学生思维的层层浪花，使学生主动参与整个教学过程，强化了学生自主学习意识，也使学生的主观能动性得到了很大的发挥。 　　 　　四、鼓励学生动手，提高自主学习的能力