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浅析专业素质培养对大学生学习动机及就业心理的影响 　　摘要:从英语专业大学生专业素质培养出发,经过一定的观察和总结,查阅相关知识,结合问卷调查信息,分析怎样把握文科大学生学习动机与心理,来引导文科大学生积极有效地培养自身专业素质,为其今后就业打下坚实基础。 　　关键词:专业素质;英语专业大学生;学习动机和就业心理 　　中图分类号:G655 文献标识码:B 文章编号:1009-9166(2009)029(C)-0052-01 　　 　　处于成年初期(青年晚期)的英语专业大学生一方面与其他专业学生一样有着适应大学生活的心理过程,另一方面在专业方面存在着自己特殊的要求和矛盾。作为语言的学习者,同时也是外语语言的学习者,英语专业大学生在专业领域上和其他专业学生有学习方法和能力培养的明显不同。既要有一定得中文水平,又要掌握一定英语知识和运用技巧,更重要的是要正确处理语言学习中遇到的文化冲突,并把它们恰当地结合在一起。因此,英语专业学生身上既有文科大学生普遍存在的一些素质培养问题,也因为专业而跟其他专业学生有其自身的特殊性。从英语专业学生这一个体中分析文科大学生这一群体的素质培养和学习动机,联系当前就业形势,浅析专业素质对于就业问题的重要影响。 　　 　　一、英语专业大学生专业素质培养状况 　　 　　大学生综合素质的核心部分是专业素质教育,专业素质的高低既是判定学校教育水平的高低也是测试大学生个人能力素质高低的一个重要标准。在我国,大多数高等院校都开设有英语专业,主要形式是以英语专业学习为主,第二外语为辅。英语专业主要培养德、智、体、美全面发展,适应社会经济发展需要,具备扎实的英语语言方面专业知识与能力,能在外事、经贸、文化、新闻、出版、教育、旅游等部门从事翻译、教学和管理工作的具有创新精神与实践能力的职业教育师资和应用型高级专门人才。要求学生在专业上掌握语言学、文学及相关人文和科技方面的基础知识,有良好的人文、科学素养;有扎实的英语语言基础知识;了解我国国情和英语国家的社会和文化;掌握基本教育理论和实践知识;较熟练地掌握英语听、说、读、写、译的基本功,有较强的英语口、笔表达和交际能力;有独立思考分析问题和解决问题的能力,有创新和创业意识;具有较好的汉语表达能力;有一定的第二外语的实际应用能力;积极参加有益课外活动,如校园社团、竞赛、社会调查等;能胜任大专、高职、中、小学英语教学;掌握文献检索、资料查询、文献综述等基本方法,具有初步的科学研究能力;必须通过全国英语专业四级英语统考,毕业时应达到大纲规定的八级标准,师范类必须获得教师资格证书,非师范类必须获得剑桥商务英语证书或英语口译证书。 　　我国的教育提倡的是素质教育,但是在当前经济危机的严峻形势下,大学生教育问题又聚集在大学生就业选择,处理人际关系能力,各类测试级别等问题上,于是大学生个人素质这一重要的部分,往往被各类等级考试证书代替。而英语专业学生则把学习目标与重点放在专业四级八级考试上,加上高等教育相对宽松的教学方式,大部分学生忽略了教学大纲中所提及的全面发展,适应社会经济发展需要等要求。诚然,适当的等级证书考试有助于大学生检验自身学习水平并为其毕业后发展提供一定的帮助。但是,除去学校课程规定的知识学习,大多英语专业学生只是把时间放在专业考试的通过上,就如有一大部分文科专业的大学生只是局限于课堂学习,只是将学校规定的毕业及学位要求的考试上面,缺少拓展丰富知识和加强知识的实际运用的意识。而在很大程度上,大学生的学习能力和知识应用能力影响着大学生在面对竞争激烈形势下的就业心理。 　　 　　二、英语专业学生的学习动机和就业心理 　　 　　1、关于学习动机和心理的调查结果。学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动,并致使个体的学习活动朝向一定得学习目标的一种内部启动机制。学习的动机因素比较常见的有三种:推力,拉力和压力。压力往往难以独立、持久地起作用,必须真正地转化为推力或拉力才能发挥其动力作用。因此,促进主体从事学习活动出的直接作用成分只有推力和拉力。在笔者所做的一项问卷调查中,在被调查的大三英语专业学生中有大约51%的英语专业学生认为自己学习的最大动力是自身的理想追求,约29%的学生认为其最大动力是获取社会肯定的需要,其余20%的学生的动力源自家庭和社会的压力。而且有近70%的学生认为自己学习英语的目的是为了提高自己的英语水平,掌握一门外语,有近22%的学生是为了满足自己的求知欲望;但是大部分学生都选择了为就业做准备作为学习的目的之一。由此可见,被调查的英语专业学生对其专业是有发自个体内心的学习愿望和需求的,同时学习的动机也受就业形势影响。这一项调查反映了大部分学生学习的动机都是在内部推力和外界拉力中形成,而且内部推力是主要动力。这项结果说明,