浅析多媒体在大学外语教学中优缺点.docVIP

浅析多媒体在大学外语教学中的优缺点 　　摘要： 网络多媒体技术在大学英语教学中具有优势，是辅助学生学习外语最理想的工具，但在外语教学实践中也存在着弊端，在教学中应该注意多媒体的弊端及如何运用网络、多媒体技术激发学生的主动性，优化教学质量，提高教学效果。 　　关键词： 多媒体 英语教学 优缺点 　　 　　随着我国高等教育模式由精英教育向大众教育过渡，大学的办学规模逐年扩大，学生人数成倍增加，但学生基础较低，部分学生英语基础差，缺乏学习的主动性和自觉性，英语课成为学生的负担，致使学生失去了学习英语的兴趣。要想解决目前的问题，要求教师切实摸清学生的实际情况，抓好切入点，增强课堂教学的趣味性，培养学生学习英语的积极性。目前网络多媒体教学已进入大学英语教学课堂，它集图片、文字、声音、动画于一体，将语言立体地、感性地呈现给学生，将教学任务融入一定情景中，极大地激发了学生学习动机和兴趣。但网络多媒体教学作为教学活动的辅助手段，它只能处在被支配的地位。教师应根据实际情况，在教学中使用多媒体与传统教学工具想结合，避免过度使用、滥用，甚至取代教师的情况。下面结合实际就网络多媒体在大学英语教学中的作用谈谈自己的看法，旨在探讨网络多媒体技术在大学外语教学中的优缺点。 　　1.多媒体英语教学的优势 　　自从多媒体技术被引入教学以来，作为人机交流的主渠道，它以其多渠道、大通量、高效率的优质输入输出，以与网络技术的兼容性，把知识生动形象地呈现给学生，为传统的外语教学注入了生机和活力，并对传统的教学体制及教学思路提出了挑战，加快了外语教学改革与转型的步伐［１］。随着多媒体技术在外语教学中的兴起和广泛应用，多媒体外语教学的地位也发了一系列的变化，它经历了从多媒体辅教学到多媒体网络教育的过程。多媒体外语教学突破了传统的以教师为中心的中学英语教学模式，建立了以学生为主体的教学模式，使学生在说、听、说等各方面的能力同时得到提高。总之，在多媒体外语教学的前提下，学生的认知主体有了充分的体现，并极大地促进了学生“知、情、意”全??发展，从而实现了中学英语教学的科学化，带动了大学英语教学思想、教学观念、教学方法和教学模式的更新。 　　1.1创设生动情景，激发学生兴趣。 　　多媒体色彩艳丽，图象逼真，使教学内容生动、形象、直观、情景交融，课堂教学由静变动，给学生创设一个真实的语言环境。它可以使学生眼、耳、脑、嘴并用，调动多种感官参与，吸引学生的注意力，克服传统教学中抽象、枯燥的弊端，使英语课堂变得生动活泼，使学生产生学习动机，激发学生的学习兴趣，使学生深刻理解、记忆所学内容，提高了学习效果。 　　1.2激发学生思维。 　　多媒体运用于语言教学，具有直观性、形象性、科学性等优势，它实现了音、形、义的有机统一，其优越性是传统的英语教学所无法比拟的。它大大提高了学生对语言的学习兴趣，激发了学生的思维。一切信息的输入都是由感官开始的，信息的输入是有目的、有计划进行的，输入与输出是以记忆为中心的。有关研究表明，单凭听觉获取知识能记忆15%的内容，单凭视觉获取知识，能记忆25%的内容，听觉视觉同时使用，能记忆65%的内容［２］，在教师的指导下，学生进行交际训练，使其用英语直接思维，提高了学生用英语交际的能力。 　　1.3缓解师资不足。 　　随着大学学生人数的不断增加，师生比发生了变化，有些院校师资严重不足，教师教学任务日益繁重，工作量猛增。利用网络资源可以把教师从大量重复性的工作中解放出来，简化了教师教学的过程，增大了课堂容量，提高了课堂时间的利用率和效率。 　　1.4丰富英语教学内容。 　　多媒体计算机与网络连接，为学生学习英语提供了极为丰富的资源，又可以拓宽知识的宽度与广度，同时可以保持知识的不断更新，学生可以突破地域和时间的限制，获得大量与课堂教学有关的内容。比如在讲解文章中的单词时，可以从互联网下载相关图解，辅助词汇的理解和记忆。 　　2.网络多媒体教学存在的问题 　　网络、多媒体技术的应用是高等教育教学改革的必然结果和先进教学方式的标志。但如果只追求先进的教学手段，不注重教学实质，就不能达到提高教学质量的目的。网络多媒体在英语教学实施中还存在着一些具体问题。 　　2.1追求课件的形式，忽视课件内容。 　　多媒体课件集声、数字化的文字、图形、动画、图像、音频和视频为一体，为学生提供了生动直观的形象，多方位刺激学生感官，吸引学生的注意力，但在实际的课件运用时，有的课件过于花哨、艳丽，使学生的注意力过分集中在课件的表面上，而无法专心于所蕴涵的教学内容。 　　2.2板书被屏幕取代。 　　教师课前就把教学内容输入电脑，制成课件，用大屏幕展现给学生，这样教师就不能根据学生提出的疑问，随时调整、修改板书内容，无利于根据课堂情况进行情景设计。同时屏幕