浅析音乐教学时代性体现.docVIP

浅析音乐教学时代性的体现 　　摘要： 流行音乐进入课堂的问题，体现了现代流行文化与传统课程知识体系的冲突与矛盾。在我们教育观念越来越开放的今天，“课堂”也应该是开放的。因此应当把时代气息浓，紧贴学生现实生活，符合学生“胃口”的材料――流行音乐充实到教学中，以提高学生学习音乐的劲头和情趣。 　　关键词： 音乐教学 时代性 流行音乐 　　 　　上学期末，我让学生写了一篇随笔《谈谈音乐》，大多数学生写道：“我很喜欢音乐，但我指的是流行音乐。”“我对现在音乐课上的东西一点兴趣也没有。”纵观现行音乐教材，它囊括了各个时代的音乐和各种音乐形式，从柴可夫斯基的《悲怆交响曲》到中国的古曲《霸王别姬》，从多彩的民歌到《走进新时代》，但总好像缺点什么。为什么学生的兴趣提不起来？为什么“老课”在教学中显得苍白无力？我想可能是我们应该改变的时候了。 ??　学生喜欢音乐而不喜欢音乐课，这个问题的严重性不可低估。流行音乐作为一种音乐形式，具有它自身的特点：语言生活化、轻松活泼、通俗易懂，虽然流行音乐与传为经典的古典音乐、民间音乐不同，但并不能因为它是流行的，就一味排斥。我认为应该有选择地让一些流行音乐进入课堂，以弥补教材的生硬与不足，拉近课堂与现实生活的距离。 　　 　　一、流行音乐进入课堂是激发学生兴趣的有效途径 　　 　　《音乐课程标准》指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。在音乐教育中，学生如果没有音乐兴趣，音乐课就如同虚设，如同学生所说的是在浪费时间。而现在的教学内容引不起学生学习音乐的兴趣，再加上音乐课与高考无关，学生不重视，这也是高中音乐课难上的一个原因。因此，诱发、培养、发展学生的音乐兴趣实乃音乐教师的重要任务。 　　而学生对流行歌曲怀着极大的热忱，在调查中，当问及要不要让流行音乐进入课堂，99%的学生都回答：“要!”有的学生还高嚷道：“我爱流行音乐!”面对学生这样浓厚的兴趣，我们怎么能不把它应用起来？学生是这么说的：我希望能把流行音乐带入课堂，这样我们对音乐课就会更有兴趣，上课也会更认真。事实上，如果教师在课前放一些流行音乐，或者弹一首流行音乐的钢琴曲，就能很快地吸引学生的注意力，课堂气氛就会活跃起来。流行音乐进入课堂作为激发学生兴趣的一个手段和途径，应该是切实可行的，也是符合《新课程标准》“以兴趣爱好为动力”的基本理念的。 　　 　　二、流行音乐进入课堂是时代的要求 　　 　　现在流行音乐充斥了整个社会，在这样的时代背景下，课堂上闭口不唱流行歌曲，其实已经是不可能的，而且也是不必要的。我国传统音乐、民族音乐以及西方古典音乐等音乐的宣传和普及处于弱势，对于学生来说流行音乐就是他们身边的音乐，他们把“听流行音乐，唱流行音乐”作为与社会相连接、和时尚相接轨的方式。 　　新时代强调人的个性，流行音乐体现了人们在不同意境中的思想感情，也表达了不同的个性，有着浓重的时代气息，且学生喜欢唱流行音乐歌曲。显然，单一的音乐教学内容，相对传统的教学模式已满足不了学生对不同音乐的求知欲望。“把流行音乐引入音乐课堂”――这是音乐课程设置中的挑战，也是一个不可避免的过程。 　　每一个时代都有每一个时代的歌声，每一个时代都有每一个时代的音乐。同样，流行音乐能有如此之大的市场，总有它独特的魅力，有着一定的艺术价值取向，所以才有广泛流行的基础。让流行音乐进入课堂是不可避免的，这是一个时代的趋势，也是一个时代的选择。 　　 　　三、流行音乐进入课堂符合学生的实际水平 　　 　　翻开音乐教材会发现无论是在内容上，还是在要求上都有一些专业化倾向。而现在的学生本身的音乐基础较差，而且水平参差不齐，特别是一些从农村来的学生连基本的节拍也分不出。基础好点的学生也只能够勉强认识简谱。面对这样的学生，要求他们进行曲式分析未免有些强人所难。而且学生对音乐的了解比较简单、浅显，兴趣一般集中在歌曲这单一的方面，而对中外优秀的声乐、器乐作品了解甚少，唱的歌曲又主要来自于社会媒体的传播，即流行音乐。流行音乐通俗易懂，能让学生接受，这就提醒我们教师要从学生的实际音乐知识、已有能力出发，把它作为教育资源引入到课堂中来。 　　流行音乐能有广泛的流传基础，也就必定吸收了当代或者是以前的优秀的音乐艺术营养。例如朴树的《白桦林》有着俄罗斯的音乐风格，很多流行歌手重新演绎了一些老歌和民歌，还有一些少数民族歌手的组合，他们在流行音乐中加入了民族音乐元素。我也曾试着将流行歌曲引入古典音乐的教学，产生了很好的效果。我发现学生很喜欢《一千零一个愿望》这首歌，这首歌的间奏用了《小步舞曲》的曲调。我就想能否利用这首歌来教学巴赫音乐，在这节课上，学生的学习积极性比以往高，对知识点的掌握也不错。 　　一些流行歌曲也是对学生进行