浅析高职公共英语教学改革.docVIP

浅析高职公共英语的教学改革 　　摘 要： 高职院校公共英语的教学改革是综合性的改革。本文首先阐述了高职公共英语教学现存的问题，接着提出完善公共英语教学的种种措施，最后提出与教学相配套的评价体系的改革措施，才能有望让教改真正落在实处。 　　关键词： 高职教育 公共英语 教学改革 　　 　　一、高职公共英语教学现存的问题 　　近年来,高职英语教学在推动中国高职院校为社会和企业输送既懂英语又懂专业的高技能型人才中发挥着巨大的作用。由于大多数高职院校的公共英语都面临着无法回避的困难和危机。一是学生英语基础普遍较差，未按学生水平分级别教学，难以因材施教；二是所选教材在基础、实用、职业化方面兼顾不暇，内容未能够体现“应用、实用”的原则，教学课件开发少，引不起学生的学习兴趣；三是教师对英语服务于“职业教育”缺乏深刻理解，在实际教学过程中，忽略了“实用为主，够用为度”的教学指导思想，难以突破原有的应试教学的框架。所以从高职英语教学现状来看，教学效率低、学生的语言应用能力差等问题一直没有解决，英语教学的质量远远不能适应高职教育培养目标的要求,导致我们的毕业生在经历从小学英语到大学英语四、六级庞大的英语考试体系后仍旧成为连简历和面试都过不了关的“高分低能”的人才。因此，如何深化高职公共英语教学改革、确保公共英语教学质量以适应高职教育特色的教学模式已经成为当前迫切需要解决的问题。 　　二、完善高职公共英语教学的措施 　　任何完善公共英语教学的措施首先是关系的完善，而关系的改善离不开学生学习动机的培养、教师教育观念的更新及学习条件和环境的改善。 　　（一）学习动机的培养。 　　中国英语教育的一大问题是大学、中学和小学的英语教学严重脱节，这也是产生重复劳动、挫伤学生积极性、费时低效的原因之一，并且考试是衡量我们学习好坏的重要手段,学生也始终都是为了应付考试而学英语。所以，教师很有必要在新生入学初就告诉学生为何学完小学、中学英语后进入高职院校还要学英语的重要性,更重要的是要把如何衔接大学与中学的英语的方法教给学生。???要让学生明白光在考试中拿高分是远远不够的，学习英语的真正目的应该是用来交流，而不是单纯地应付考试。最重要的是要让学生明白学英语应成为我们日常生活中与吃饭睡觉同等重要的事。因为外因要通过内因起作用，一切教学手段起作用与否首先取决于彼此关系的认同，这样才能把学生往我们需要的道路上引导:不再把英语语法、单词作为我们的专攻对象;不再整天打题海战，自觉听英语新闻或看英文电影，能主动和外国朋友交流。 　　（二）教师应更新教育思想和教育观念，努力提高自身素质。 　　教师是教材、课堂、学生、教法之间的连接点和教改的直接执行者，是整个学习过程的施动者。教师的教育思想和教育观念，教师的权威性、责任感、创造性和情感因素直接影响教学的方向、影响学生的学习动机和学习效果。高职公共英语教学改革的重中之重是要给教师提供进一步学习和培训的机会，让他们接受最新、最实用的技术训练，使教师从思想观念上真正认识到教学须以“学生为中心”、“以能力为本位”，认识到英语教学的目的是为了培养学生实际运用语言的能力。当然，教师也应该有强烈的紧迫感和使命感，自觉注重知识的更新和技术的创新。另外，教师学会利用电脑、多媒体、网络等现代化教学手段，对提高教学质量的作用也是不言而喻的。 　　（三）为学生创设良好的学习条件和环境。 　　1.一把钥匙开一把锁，实施因材施教。 　　高职院校学生的生源主要有两种：一是普通高中毕业生，他们经过正规的高考录取，具有一定的英语基础知识，但整体水平不高；二是从中专升入高职的学生，这部分学生在初中阶段学过3年英语，但英语基础较差。这给教学带来诸多困难，最突出的问题是教师难以确定教学的起点，兼顾不及，使好学生没有学好，后进生没有学会。这一点要从根本上克服，在条件有限的情况下要求教师根据学生参差不齐的水平，因材施教。对于在平均水平上的学生，布置的任务的难度系数大于在平均水平之下的学生的难度系数，例如要求精力有剩余的基础好的学生在完成课内的学习任务的同时还要完成诸于读原版英语小说、参加“英语风采秀”等综合性实用性更强的课外的学习任务，对于学习吃力的学生则根据实际情况培养学生一定的语言实用能力即可。 　　2.创办英语第二课堂。 　　英语作为全校学生必修的公共课，单靠课堂教学，很难形成学英语的气氛，也难以达到教育部高教司制订并颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》的规定，因此创办第二课堂显得尤为重要。为弥补课堂教学时间的不足，我们可以大力开展多层次、多渠道的第二课堂活动如设立英语角、演讲比赛、英语征文比赛、演英语剧等让学生展示英语风采的活动；定期举办外教讲座；每周给学生介绍一部或多部英文电影让他们业余欣赏，使整个校园充满学习英语的气氛，为