浅谈如何正确处理“教”与“学”关系.docVIP

浅谈如何正确处理“教”与“学”的关系 　　[摘要]主要阐述了要提高课堂教学效果，就必须正确处理“教”与“学”的关系。要处理好此二者的关系，就要从这几方面入手：缩短教师讲课时间，给学生更多的自主时间；面向全体，把握难易实现教学目标；创设情境，调动学生的学习兴趣。 　　[关键词]自主时间　创设情境　学会自学 　　教学包含“教”与“学”两方面的内容，过去我们往往强调教师的“教”，而忽视了学生的“学”，其实教与学是一个不可分割的整体，他们是相铺相成的。教师的“教”，只能引导学生进入知识的海洋，而最终的目的是要让学生学会自己在知识的海洋里遨游。学生的学习效果和成绩才是检验课堂教学成败的关键。要提高课堂教学效果，就要发挥学生的自主作用，引导学生愿学、乐学、学好、学会。 　　一、缩短教师讲课时间。给学生更多的自主时间 　　从身边的教学实践中我感觉到，大多数教师在处理课堂教学的时间方面，往往把大部分时间用在讲课上，按照“导入――复习――新授――课堂小结――巩固练习――布置作业”这几大环节，新授时都是以教师站在讲台为主。该到“巩固练习”了，时间剩的已经很少了。这种传统的注入式教学模式已远远落后于时代对教学工作的需要了，不利于提高教学效果和学生学习能力。为了提高自己的教学水平，我尝试使用新的教学方法，课前下功夫对学习内容设计问题，在课堂上，稍作点拨，让学生自己解决，教师归纳。例如，我在讲授语文《阿Q正传》一课时。课堂上我先做过简单的导八和复习后，就把提前设计好的问题写在黑板上(或打在幻灯片上)。我设计了这样几个问题：你能说一说你所了解的鲁迅么?你能说一说你所了解的阿Q吗?找出课文里关于阿Q心理描写的片段。你能说一说通过这些心理描写，你感觉阿Q是个什么样的人?课文还涉及到其他一些人物，他们都是些什么人?这些人里你最喜欢谁?最讨厌谁?然后稍作点拨，前后用了不到10分钟时间。剩下的时间，我是这样分配的：给学生25分钟的时间看书，学生把自己所查到的资料都拿出来翻看一遍，把课文也基本上能够快速浏览一遍。大家讨论得很热烈，这种热烈的讨论正表明学生愿学、乐学。能够自主思考。最后在归纳时，同学们争相表达自己的观点。虽然有时学生的观点不十分准确，但通过老师的归纳和总结，学生掌握了知识且印象深刻。所以，我认为在课堂上缩短教师讲授时间。把更多的时间让给学生。叶圣陶曾经说过：“教学的本旨在于养成能力，形象习惯，且使学生终身受用之。～教师之为教不在授与，而在与相机诱导。”教师给学生的东西是有限的，而知识是无限的，教师在有限的时间里教给学生掌握方法和技巧。才是教学的重中之重。 　　二、面向全体，把握难易，实现教学目标 　　职业学校学生有其特殊性，学生的学习能力和知识水平往往都有很大的差异，所以在课堂教学中。要做到面向全体，设计和把握好知识的难易程度，使大多数同学能接受。还是拿《阿Q正传》为例，在设计问题的同时，也要准备好怎么循循善诱地从易到难，完成教学目标。例如，问题中有这个一个“你能说一说你所了解的阿Q吗”，这个问题学生的回答各种各样，但最终教师要把问题的答案引导到阿Q这一形象的正确分析上来。有的学生说：“我所了解的阿Q就是一无赖，流氓。”针对这样的回答，我首先肯定学生的回答。因为阿Q的性格里确实有这方面的东西但我慢慢诱导学生：“阿Q为什么会这样?如果他生活富足，家有妻子儿女，在外有社会地位，他还会这样么?”这样，让同学们认识到阿Q在社会上的处境，长期的受压迫遭欺凌，地位低下。一无所有，这才是阿Q性格形成的根源。然后我又问学生：“那么，阿Q在平时的生活中是痛苦的还是快乐的?”到此时，就可以引出了“阿Q精神胜利法”。身处如此境地，即使遭到欺凌也能很快摆脱痛苦而快乐起来，这是他性格中的核心，那就是对痛苦的健忘，现实中的屈辱，精神上的胜利。 　　三、创设情境。调动学生的学习兴趣 　　兴趣是最好的老师，如何培养学生的学习兴趣，使他们愿意去学，这个问题十分关键。科学技术的发展使教学手段不断丰富。特别是多媒体教学手段的普及，为提高课堂教学效果提供了技术支持。教师如果能够充分利用多媒体，创设出轻松活泼、生动有趣的教学情景，必然能够调动学生自主学习的积极性，使他们各种感觉器官并用，实现事半功倍的教学效果。《琵琶行》是一篇优美的歌行体诗歌，在教学中，我充分利用多媒体，播放了优美的琵琶独奏。昕完演奏以后，再让学生自主学习课文，朗读课文，根据自己对音乐的感受。体会作者的感受。 　　同时，通过多媒体，把作者所描写的当时的画面、动画、音乐演示出来，让学生思考和讨论，最后让学生谈感受，说体会，师生在轻松愉快的争论和谈话中，结束一堂课的教学。这样一堂课，可想而知，一定会在学生头脑中留下深刻的印象，甚至终生难忘。不仅如此，针对不同的课文可以采取不同的情境创设方法，即使没有多媒体，在