浅谈中职英语阅读教学技巧与策略.docVIP

浅谈中职英语阅读教学的技巧与策略 　　摘 要：中职英语阅读教学应遵照“职业性”的基本要求，将基础型英语教学转向“应用型”英语阅读教学。本文认为，中职英语阅读教学要从养成良好的阅读习惯、熟练地掌握正确的阅读理解方法和技巧两个方面下功夫,提高英语阅读理解的素质和能力。 　　关键词：中职英语 阅读教学 技巧 策略 　　 　　中职英语阅读教学是中职英语课程的最重要的组成部分，承担着培养学生运用英语进行交际的重任。科学、多样，灵活、高效的阅读方法，能大幅度提高阅读者的读书速度和记忆效率。“职业性”是职业教育的根本特征,也是中职教育区别于普通中等教育的核心因素。中职英语阅读教学应遵照“职业性”的基本要求，将基础型英语教学转向“应用型”英语阅读教学，实现“教为主导,学为主体,学会和会学,个性发展与全面发展”的教学目标。下面谈谈我的肤浅看法。 　　一、巧妙地跨越生词障碍 　　兴趣是人们爱好某种活动的倾向，学生对英语越有兴趣，学习积极性就越高，自觉性就越强。让学生用学过的词语或句型表情达意，充分满足他们的表现及创造的欲望，就能使他们享受到英语学习的乐趣。但在阅读中经常会碰到一些生词，有些同学由于无法突破生词障碍而使阅读速度和理解程度大受影响。迅速有效地清除“词障”，准确把握作者意图尤为重要。有些学生在阅读时一遇到生词就不知所措,总是求助于词典,结果影响了阅读速度,使阅读量大打折扣,没有达到阅读的目的和效果。巧妙跨跃“词障”有如下方法： 　　（一）依据定语从句提供的信息猜测词义。 　　英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，必须贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针。教师把培养学生阅读能力作为英语阅读课课堂教学的重要目标，在课堂教学中突出对学生学法的指导，体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用。跨越生词障碍的方法很多，最佳的方法是依据定语从句提供的信息进行推测词义。 　　如：A middle―aged professor said that how matter how much he gave her for the household expenses，she always rail short． 　　在此句中我们很容易猜出 rail short的???思是“花光，用完”，因为从句中说“不论他给她多少钱做家务开销,她都不够花”。 　　（二）依据标点符号的暗示猜测词义。 　　教师要有意识地增加学生的阅读量，最初让学生习惯于5-8分钟的单篇阅读，可以适当降低速度要求，追求较高的理解准确度。比如，读一篇英语文章，先从头到尾浏览一遍，选取精华部分、未懂又需懂的部分、对自己启发最大、关系最密切的部分，细嚼；在无需慢读、细读、深读的地方，要快读、粗读、浅读。标点符号有助于我们猜测词义,因为这些标点符号起着说明或注释的作用,能使我们顺利地完成阅读任务。一般说来，破折号、括号在句中常表示注释，据此也可以推测。如： 　　There are two types of fat: external (fat under the skin) and internal fat (fat inside the body wall). 　　根据句中括号里的注释，可猜知“external fat”为“皮下脂肪”而“internal fat”则为“体内脂肪”。 　　Head of the office asked him to be on the night shift――from midnight to 6:30 a.m.从破折号后内容看，night shift应为“夜班”之意。 　　二、灵活的阅读技巧 　　（一）精读――提高学生的语篇分析能力。 　　为了实现中职教育特色化、职业化的办学目标，落实新英语大纲，英语教师不断调整教学目标，改进教学内容结构，优化教学方法，以利于激发学生的创造性思维，提高学生的语言能力和交际能力。例如，中职教材《英语》第4册第6单元The Sinking of Titanic是一篇叙事性很强的文章，课文分为两部分：第一部分问题设计的重点放在分析描述泰坦尼克号的规模和沉船原因；第二部分问题设计的重点则放在沉船后采取的救援措施和在生死关头各种人性的暴露。对于第一部分，让了解泰坦尼克号的学生讲解自己掌握的背景知识，可以充分调动学生的积极性。然后，在通读课文后，再按照设计的问题，引导学生解读课文，分析作者的意图。第二部分是兴趣阅读材料，对问题的设计应该以突出兴趣阅读中学生的主体地位和教师的引导作用为原则。教师在进行问题设计时，除了考虑到语篇的整体性和连贯性，还可以引导学生复述课文，不但锻炼了学生的口头表达能力，更重要的是加强了他们的语篇整体意识，可收到良好的教学效果。 　　（二）快速泛读――提高学