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浅议技校生厌学的成因及对策 　　[摘要]厌学是目前技校生中的一种普遍现象，它已成为影响技校教学质量的一个重要因素。因此，如何矫正学生的厌学情绪已经成为技校教学中急需破解的一个难题。本文从学校、家庭和社会三方面分析了技校生厌学的原因，并从行为，认知，情感和教学四个方面阐述了矫正学生厌学的措施。 　　[关键词]厌学　行为　认知　情感　分层教学 　　 　　人天生就有一种探索未知世界的需要，这也是学生原始学习动机产生的源泉。为什么经过后天的教育，学生反而丧失了求知的欲望呢?看来学生的厌学情绪是后天教育的结果，是学校、家庭和社会教育的结果。 　　 　　1.学生厌学的成因。 　　1.1　学校教育扼杀了技校学生的学习兴趣。教育心理学家认为，人的学习动机有内部学习动机(要求掌握知识的需要)和外部学习动机(学习成功后赢得的地位和自尊的需要)，由于个人心理成熟度的差异，每个人的内部学习动机不一样，因此学校在教育过程当中应更多的关注对学生外部学习动机的培养。但可惜的是，在义务教育阶段，由于高考指挥棒的作用，中小学仍然进行着应试教育，绝大多数教师也不得不把学生的成绩好坏作为评价一个学生好坏的标准，于是便形成了一种轻视差生、排斥差生的不良习气。这种排斥差生的不良习气会严重伤害学生的自尊，使他们在同学和家长面前抬不起头。学生的内部学习动机尚未形成，外部学习动机又受到扼杀，久而久之，学生就丧失了对学习的自信心和兴趣。 　　此外，技校目前的理论教学与当前技校生的实际脱离也是技校生厌学的一个重要因素。一是教材的难度与大多数技校生的实际拥有的知识能力水平不相符。由于种种原因，近年来技校可招的学生生源的质量越来越低。像26个英文字母的大小写，简单的四则混合运算的心算，分数的加减运算，分数及小数的大小比较等初中甚至是小学的基础知识，许多学生都不会。而目前的技校教材是按照一个合格的初中毕业生的知识能力水平编制的。这样的教材学生学起来太吃力，又怎能让大多数学生产生兴趣?二是教学方法与手段落后，不能有效的激发学生的学习兴趣。现在的技校生年龄一??在15～18岁之间，正处于青年初期，他们活泼好动，自我控制能力较差，情绪波动性大，自我独立意识增强，有一定的叛逆性，喜欢通过张扬个性来获得别人的认可，有一定的抽象思维能力，但辩证思维能力较差，直观性思维仍是他们思维的重要特点。而目前技校理论教学中，由于受各种主客观条件的限制，教师基本上仍以传统的理论讲授为主，而在讲授教学中满堂灌的现象仍大量存在，课堂教学互动性不足，不能满足学生活泼好动、张扬个性的需求，教学手段仍普遍较落后，教学内容的传授不能满足学生直观性思维的特点。 　　1.2　家庭教育的失误。作为家长，其主观愿望上一般都是关心重视子女的教育，希望家庭能促进子女健康成长、学业有成。但就目前的家庭教育而言，在其客观效果或效益方面还存有很大的负向偏差。一是家长不当的期望值影响了学生对学习的兴趣。心理学研究表明。家长对子女的教育态度会影响学生的学习态度。家长对子女的期望值过高或过低都不利于学生的学习。期望值过高会让子女在学习上产生焦虑抑郁的情绪，如果学生的学业成绩经常达不到父母的期望，学生就会丧失自信，从而丧失了对学习的兴趣；但期望值过低，子女学习上缺乏目标性，在学习上没有压力，学习不努力，又会导致学业的失败，而长期的学业失败让学生体会不到学习的乐趣，也必然产生厌学情绪。一些家长在孩子上小学、初中时对子女的学业成绩提出了过高的期望，以致于学生产生了厌学情绪，而如今让子女选择读技校其实是他们的无奈选择，至于自己的孩子到技校的学习情况更是漠不关心，甚至于有些家长让孩子上技校的目的就是让孩子到技校来长身体，或者是让学校来帮助照看，免得在家学坏了。家长教育态度的缺失导致学生在技校的学习无目标，进而也没有学习的动力。一些家长对子女在技校学习过低的期望是技校生厌学的又一因素。二是家长在子女的教育上重物质供养轻道德教育的结果。现在的技校生大部分是独生子女，一方面一些家长在满足子女的物质生活需求时采取放任及溺爱的态度，致使许多学生在心理上滋生起养尊处优的特殊感和优越感，加之缺乏劳动锻炼和自我服务的机会，学生养成了好逸恶劳的品性；另一方面，家长由于各种原因缺乏与子女的思想沟通和交流，致使放松了对子女的思想道德教育。许多学生家长对其子女的心理特点和需求了解甚少，在与子女交流中只关心孩子的学习成绩。缺少对子女的尊重和情感上的关怀，这很容易使孩子对学习产生逆反心理。在这种重智轻德的教育方式下培养出来的孩子不仅缺乏良好的学习行为能力，而且缺乏正确的学习动机，厌学情绪的产生也是必然的。 　　1.3　受社会不良风气的影响。技校生的心理特点是活泼好动。自我控制能力较差，判别是非的能力也较差，所以很容易受周围环境的影响。日前影响学生学习的最大的社