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浅谈如何激活高一学生的英语元学习能力 　　[摘 要] 众所周知，高一是初中向高中的过渡阶段，大多数高中生失去对英语的学习兴趣以致成绩分化的主要原因就是未能顺利地度过这一过渡阶段。本文从元学习能力的视角，结合具体教学实践调查来培养学生学习英语的兴趣，帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的英语元学习能力。 　　[关键词] 高一英语 元学习能力 自主学习 兴趣培养 　　 　　在我执教的泸定中学，英语教学始终得不到令人满意的效果，面对少数民族特征比较明显的学生们，同仁们都感到无从下手。经过长期的认真探究，我认为搞好高中英语教学得从高一抓起，因为高一高一是初中向高中的过渡阶段，也是高中阶段的重要时期，这一时期，如能激活学生的英语元学习能力，对学生今后的发展是非常有益的。 　　一、大多数高一学生存在的问题 　　教学实践过程中，我发现大多数高一学生在学习英语的过程中都存在着一些问题，具体表现在： 　　首先，学习习惯不良。学生由初中升入高一，首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇量巨增，语法难度增大，而且学生英语水平相差较大，一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，比如：课前经常预习的学生不到25%，积极参与课堂活动的学生不及15%，甚至近一半的学生经常开小差。听完课做完作业便了事，头脑中没有“学会了什么”的意识，课后也很少抽出时间进行复习。第二：学习目标不明确。第三，自我评估不够。只有18%的学生能够每周对自己的学习情况进行一次评估检查，但其中74%的学生都是对知识点的检查，很少检查学习计划、学习方式是否得当。此外，87%的学生自我评估是采用在大脑中回想一下学习内容和做模拟题的方式。 　　这些现象都反映出了高中生缺乏自主学习能力是普遍存在的，真正使用元学习能力指导自己英语学习的学生屈指可数。 　　二、何谓元学习 　　参考目前已有的研究结果，元学习是指对学习的学习。在高中英语学习阶段，元学习能力主要包括以下几个方面：记忆、理解、思维等认知能力；兴趣、情感等非认知能力；了解自己、管理自己的能力，即自评、自控能力。需要补充的???，“元学习”不仅包含了认知能力的培养，更重要的是，还涵盖非认知能力的培养。 　　从《高中英语课程标准》提出的教育阶段英语课程任务来看，有多个方面涉及到了学生元学习能力的培养。比如“激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯、形成有效的学习策略；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创作精神，发展自主学习的能力和合作精神等等。这些实际上都蕴含在“元学习”范畴内。因此，可以毫不夸张地说，元学习能力涉及到了所有学科学习的根本问题，包括英语学科的学习。 　　三、如何培养学生的元学习能力 　　学生元学习能力的培养涉及到教学的方方面面，如教学目标制定、教学环境创设、教师角色转变、教学过程引导、教学方法改进、教学评价实施等。本文拟从教授学习方法、教学艺术、引导学生反思和训练心理素质等方面谈谈个人在教学实践中的初步探索。 　　（一）教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯 　　作为英语教师，不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。高一仍是英语入门阶段。因此，教师首先要指导学生学会听课、有针对性地指导学生听什么、怎样听。其次，要求学生学会做笔记。教师应及时对学生提出笔记的要求并指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略，要求学生课后全面系统地对笔记进行整理和复习。从而形成良好的英语学习习惯，即：预习→质疑→听课→解疑→练习→巩固。 　　（二）注意课堂教学艺术，激发学生学习兴趣 　　高一英语课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点，而在于上课的艺术。高一英语难度比初中增大了许多，若还能使学生象初一时那样喜欢英语，那我们的教学效果一定会很好。 　　1.读透教材，精心设计教法 　　坚持备好每节课。成功源于有准备的头脑，教学不是将书本上的知识搬给学生，而是一种创造性的双边活动，需要在每节课前做好充分的准备。教师应掌握各单元的特点，吃透教材，勤于思考，精心备教材，备学生，并尽力使用适合的教学方法来向学生呈现本单元的知识要点，以增强学生的新鲜感，调动他们的积极性，如每一单元的 Warming up环节，内容贴近学生的日常生活，如 friendship，music 等，教师可以先让学生谈他们各自的观点和看法，积极参与到课堂活动中来，最后教师总结。在上阅读课时，应坚持整体教学。在学阅读材料之前，进行限时阅读并设置一些问题，要求学生在限定的时间内完成，培养学生快速浏览课文，准确把握课文大意。讲解课文时，应挑选出能表示课文主的关键词和有用短语，巧妙地设计板书。最后讲解语言要点并进行语法归纳，使学生进一步理解、巩固所阅读的材料。 　　2.注意课前导入，让