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浅谈中职语文教学中的创业教育 　　创业教育是指充分挖掘学生潜能，以开发学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育，其目标就是让广大学生走上创业之路，使更多的求职者变成职业岗位的创造者。创业教育是职业学校的根本教育、特色教育，对中职生开展创业教育有着十分重要的意义。 　　语文学科是一门思想性很强的学科，也是最有利于对学生进行创业教育的学科。在中职语文教学中，培养中职学生创业意识和创业精神，激发学生强烈的创业欲望以及自信心和进取精神，提高学生的创业基本素质和创业能力，为学生提供实践锻炼的条件和环境，这是中职语文教学的应有之义。因此，语文教师要充分认识到培养学生创业思想的重要性，充分利用语文学科特点，挖掘教材中所蕴涵的创业教育因素，在教学中自觉地开展创业教育，把创业教育渗透到教学全过程，做到文以载道，教以明道，随风入夜，润物无声。 　　那么，如何利用语文学科对中职学生进行创业教育？我认为可以从这几个方面要求： 　　一、创业教育要联系课文的时代特点 　　无论哪一篇文章不管它反映什么样的内容、表现什么样的思想感情，都深深地印上时代的烙印，体现出鲜明的时代特征，因此，在语文教学中进行创业教育，必须要联系课文的时代特点、写作背景和作者特有的情感发展脉络，帮助学生认识作品的进步意义和局限性，吸取其精华，古为今用，他为我用。 　　纵观中职语文教材的所有篇目，从古代的《劝学》，到现代的《炉中煤》，到当代的《过万重山漫想》，许许多多的名篇都闪耀着报效国家、勇于进取、知难而进、敢于开拓、坚定自信的必备的创业品质，这些课文都是对学生进行创业教育的最生动、最形象的材料。但是这些品质也深深地刻上了时代和阶级的印记，所以教学时绝不能脱离课文的时代特点。再如梁启超的《敬业与乐业》这篇文章，旁征博引，厚积薄发，说理透彻，对培养中职学生正确对待职业、培养敬业乐业的职业精神有着重要的意义。但毕竟由于时代和作者阶级立场所限，不可能对学生提出更高的价值观，而今我们教学这篇课文，则在作者观点的基础上，对学生提出创业的要求，培养学生创业意识和创业精神。 　　二、创业教育要结合课文的内容 　　有些语文教师为了强调创业教育，就充分“发挥”、旁征博引、任意说教而脱离课本内容，结果把语文课上成了创业指导课，这是不足取的，我认为创业教育必须要结合课文的内容有的放矢，把教育渗透在语文教学的精辟分析和讲解中，使学生受到潜移默化的影响。 　　一个人的热情和责任感、克制和忍耐、诚实和谦虚、积极性和自信心等是创业的必备品质。而从中职生心理特征来看，大多数学生存在严重的自卑心理，认为自己没考上高中，上不了大学，无奈之下走进了职业学校，感觉到前途渺茫，不好好学习，学习上缺乏耐心，创业意识淡薄，缺乏坚强的意志、自信的心理和敢想敢闯的精神。而中职语文有许多课文可以加强这方面的训练。例如，《劝学》不仅教育学生认真学习，还可以借蚯蚓“上食埃土，下饮黄泉，用心一也”来培养学生持之以恒、锲而不舍的精神；《走出地平线》帮助学生认识每个人必须突破个人在思想认识上的陈见，博采众长，力求不断发展，解放自己，超越自己；《过万重山漫想》讴歌知难而进的首创精神，并在新时代中发扬不畏艰险、挫折，开拓道路，推动历史前进的精神。 　　由于课文的内容各式各样，因此教育的内容十分丰富，不可一一列举。总之，必须结合课文的内容有针对性进行教育，注意文章讲析与创业教育的统一，为培养创造性人才奠定基础。 　　三、创业教育要活化作品中的人物形象 　　创业者必须有超人的睿智、坚强的意志、坚定的信念、独创的思维等心理品质，要有勇往直前、敢于争先、团结协作、诚实守信、求实创新、敢冒风险、不畏艰险等人格特征。培养学生的创业人格，不是凭着空洞说教、无病呻吟、一蹴而就，而是依靠鲜明富有个性化的人物形象潜移默化长期熏陶形成。 　　中职语文教学中，教师必须抓住课文的人物形象的典型特征，借助于作者高超的艺术手法，活化人物形象，把作者塑造的人物活灵活现、栩栩如生地显现在学生面前，让学生从中受到感染，从而内化为自身品质。例如，学习《邓稼先》这篇课文，教师必须指导学生，通过行动描写、语言描写、侧面描写、对比烘托等手法，认识科学家邓稼先的鲜明形象，挖掘出人物身上所体现出来的同祖国命运休戚与共的民族情结，执着追求、自强不息的民族精神以及甘于奉献、朴实谦逊的品格。教学《项链》一文要帮助学生认清女主人公玛蒂尔德爱慕虚荣、贪图享乐的特点，同时展开讨论主人公依靠双手劳动还清债务的坚强性格的另一面，教育学生认识到依靠劳动生存、依靠创业而立足于社会的重要性。 　　四、创业教育要使用恰当的方法 　　教书育人，文道统一，这是历史课题，我国古人就已高度重视这个问题，但是如何文道统一，采用哪些方法，都是比较复杂的难题，创业教育也不例外。 　　我认为