浅谈小学运用多媒体辅助教学中几个问题.docVIP

浅谈小学运用多媒体辅助教学中的几个问题 　　目前,多媒体技术已成为小学教学的主要手段工具之一,它以图文并茂,声像俱佳,动静皆宜的表现形式,把电、光、形、声多种媒体组合起来,创造有利于学习的情境,使学生充分发挥视听作用,促进学生积极主动地学习,加深对教学内容的理解极大地提高教学效率,从而将课堂教学引入全新的境界。然而,在课堂教学中,教师将如何运用多媒体辅助教学呢?又如何将课堂教学引入全新的境界?对于出现的诸多问题谈谈自己的管规之见,仅供广大小学教师在今后教学工作中共同探讨和研究。 　　 　　一、媒体信息技术认识不透。使其教学效果不到位 　　 　　就目前而言,小学运用多媒体辅助教学,主要以“模式一,光盘播放”和“模式二,课堂实录”等辅助教学。我们完全可以使用“模式一,光盘播放”来指导学生,正确、流利、有感情地朗读,较好地达到教学目的。从而培养学生听说,朗读等能力,可取得良好的教学效果。特别使用“模式二”辅助教学时,在处理实际问题,获取新知识新技能,启迪学生的思维,激活学生的学习兴趣,形成学生探究学习,合作学习,终身学习,培养学生分析问题,解决问题及独立探究的创新思维能力都起到及其主要的作用。然而,小学部分教师却带着懈怠态度认为多媒体信息技术教学是专业教师的事,学与用只不过走走过场,应付应付则以。尤其是老教师对多媒体信息技术视而不闻不问,他们诊断: “多媒体教学好是好,就是技术高,我们老了,想搞实在太困难了。”就是让某些教师上节信息技术课,对教学目标不求甚解,也不精心设计课堂,学生跟着一起看热闹、打哄哄,缺乏思维创新的知识和技能,不管是那种态度,有碍于多媒体辅助教学的正常运行,不但不能被实现多媒体教学的先进性、科学性、艺术性和灵活性,反而极不利于培养学生创新能力的第一目标。纵观人类教育发展史,每项新的教学技术的应用,都给教学活动提供了新的发展空间。使教学活动在整体上得到丰富和提升。随着社会发展而不断更新教学设备,优化教学技术是教学发展的历史规律和客观要求。以多媒体为主要内容的现代信息技术革命的出现,为当今教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础。因此,广大教师要转变观念,加强认识,努力把多媒体信息技术成为教学活动的第一工具。 　　 　　二、通过使用多媒体,将其教学效果绝对化 　　 　　多媒体是现代小学教学工具,在教学中确实可以提高一个全新的境界。有些教师把多媒体说成是提高教学的“灵丹妙药”曾认为,一节课如果没有多媒体,就会变得没抓没挠,教学空落落,心里也空落落。于是,一节课从头至尾去追求和利用多媒体的使用功能。对其它常规教具不屑一顾,甚至纯粹以多媒体代替板书与一定价值的挂图。整课堂自我陶醉于采用了多媒体,对学生的感性置若罔闻,长期下去学生对学习不感兴趣,要么讲闲话、要么无精打采保持沉默,使教学的重、难点遗失或淡化。教学费力大,收效甚微,将导致教学质量下滑,世界上任何事物都有其所长,亦有其所短,特别是一种新事物的出现,更需要一个体验实践的过程,要通过细心地领会实验总结多媒体辅助教学的特点与优势,如果只盲目追求一面是极不科学的。总的来讲,多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性,但它只是实施教学的手段之一,并不是唯一的。其它常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如:挂图的静态展示功能,教学模型的空间功能以及板书的适时性与针对性等这都是计算机所不能完全替代的。所以,教师应根据教学需要,把现代教学技术和传统教学手段合起来,努力挖掘所有教学技术手段的使用价值,促进教学技术体系完善地发展。千万不要一味追赶时髦,合不得割爱,若用得不当或过渡,反而成为教学的干扰源,分散了学生的注意力,起到适得其反的效果。 　　 　　三、教学目标不明,主体不清,扼杀学生能力 　　 　　多媒体辅助教学的性质是什么?或许有很多教师都会回答,多媒体辅助教学是教师讲解演示教学内容的工具。然而,错了!新理念下教学媒体的性质已发生了根本的转变。《纲要》第十一条明确提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”,并对这种应用和立足点作了明确的阐述:“促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学习的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”;“充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”也就是说教学媒体是学生进行发现,探究,接受信息并最终掌握知识形成能力的工具,是学生学习的帮手,而不再是教师当作讲解,演示的工具。如果教师在课堂教学过程中,单纯地把多媒体当作讲解,演示的工具。那么,针对教学中一些疑难问题及重、难点,教师不引导学生认真读书,深入思考,不组织学生共同讨论,化解疑难,只是一门心思把学生引到多媒体的讲解,演示中。这只不过浮光掠影,只求形式,不求甚解的教学。学生能力没有提高,思维没有发展,违背