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浅谈教师运用心理学育人的艺术 　　一、利用最初印象的作用育人 　　 　　在和学生的交往中，学会利用最初印象做工作是十分重要的。 　　在人际交往中，我们初次对人的知觉时形成的印象往往最为深刻，而且对以后的人际知觉也会起着指导性作用，这就是心理学上所称的“最初印象”。威廉?李卜克内西曾对初见马克思时情景长期记忆犹新，因为“那个头上披着乌黑狮鬃的人的逼视”的锐利眼睛给李卜克内西留下了终生难忘的最初印象。这种最初印象会在以后的人际交往或知觉时，不断在头脑中出现，并制约着新的印象。不论是新生入学、第一堂课、社交聚会或搬到一个新的宿舍、师生互相留下的初次印象往往成为大学四年生活对你的基本印象，师生之间互相的评价，很大程度上是依赖于对他的最初印象的。 　　在大学的现实生活中，我们会经常听到这样的相互评价：“这个学生很用功，每次上课都坐在???排”；“那个学生经常旷课，不交作业”；“这个老师讲课很有趣”；“他讲课很呆板，没意思”；“这个导师很有风度”等等。这些最初的印象都影响和制约着师生以后的交往。人们最初得到什么印象，就有利于总体产生的印象，如果我们的教师都学会利用最初印象，那么对于开展教书育人工作就是十分有利的。最初印象的作用本质上体现为一种优先效应。在对学生进行教育的过程中，如果我们能利用最初印象，采取先入为主的方法，教育效果就比较好。首先是教师要留给学生一个良好的印象，要亲切、平和、公正、有亲和力、注重对每一个学生最初的交往，打好师生交往之间的基础，其超前性、渗透性将对学生大学四年生活产生重要影响。在大学新生中，许多新生在学习生活上遇到了困难，假如要找老师的话，他肯定要找自己最信任的、最亲近的、印象最好的老师，这就为我们开展育人工作提供了条件。 　　 　　二、利用角色转换育人 　　 　　在大学里，在课上课下老师与学生的交往中，学生对老师的教育研究表明接收性为25%，学生对老师的教育在很大程度上存在逆反心理。为了达到教育人的目的，如果我们能变换一下教师的角色，用非正式交往的渠道对学生进行潜移默化的教育，就可以消除师生交往中长期形成的隔阂与偏见，有时会达到非常好的效果。学生不愿告诉老师的事告诉了，学生不愿说的心里事说了，对我们开展教育工作是十分有利的。教师的角色转换一般有以下几种方式：一是做学生的益友即朋友，以学生朋友的身份与学生交往，对学生进行教育帮助，学生就比较乐于接受。二是做学生的家长，这个适合于年岁比较大的教师，如果老师像母亲或父亲，像亲人般地关怀爱护学生，学生怎么会拒绝老师的教育呢？三是做学生的同学，以学生的身份和同学接触，会消除学生对老师的防备和敌对心理，有些“不告诉老师”的话就会说出来，站在学生的角度为学生想问题，学生会十分乐意地接受。四是做学生的“学生”，虚心向学生学习长处，在学习过程中相互请教，相互促进，教师讲的话学生也十分乐于接受。可以说，有了丰富的角色不断变换，就可以改变师生的关系，使师生之间更亲密，工作的效果就会更好。在角色转换中，要根据每个学生的个性、气质、特点、事因正确的变换自己的角色，就能收到事半功倍的效果。 　　 　　三、利用晕轮效应育人 　　 　　在人际交往中，人们常从对方所具有的某个特征而泛化到其他一系列有关特征，也就是从所知觉到的特征泛化推及到未知觉到的特征，从局部信息到形成一个完整的信息。心理学称之这种现象叫“晕轮效应”。是从一个中心点逐渐向外扩散形成越来越大的圆圈，称为晕轮效应。在我们的日常生活中，“晕轮效应”往往是在悄悄地却又强有力地影响着我们对人的知觉和评价。比如，有的教师对一些青年学生的个别缺点，或者对他们的衣着打扮，生活习惯或头型看不惯，于是就把他看成是落后的学生，有的老师看到一些学习用功的学生，就会把他看得处处可爱，所谓“一俊遮百丑”了。晕轮效应的极端化就是推人及物了，从喜爱一个人到进而喜爱这个人的衣着打扮、头型、头饰等，最严重的就是追星族了吧，只要我们教师掌握了“晕轮效应”的这些特点，就可以因势利导地做德育工作。“晕轮效应”是一把双刃剑，要合理充分利用其正反两方面作用。正面教育作用，可采用登门槛术方法。比如有的学生学习落后，先不要对他提太高要求，先要求其每门课要都过关，达到及格，等及格后再提高到70分或80分，这样一点点提高，他会乐意接受。“晕轮效应”不好的一面是容易以偏概全，即把落后学生看的什么都不是，这一点教师要特别注意。对落后学生要善于发现其闪光点和挖掘其潜力，从而促进其向好的方面转化。对好学生看看其有什么缺点和不足，要及时敲警钟，防止其犯错误。在实际工作中我们要学会利用“晕轮效应”，更大程度地发挥它育人的作用。 　　 　　四、利用暗示和感染育人 　　 　　暗示和感染是教师工作中常用的一种教育形式，只要用得巧妙，就能导演出许多生动的育人艺术。暗