浅谈数学课堂教学灵活性.docVIP

浅谈数学课堂教学的灵活性 　　１有一种教育机智叫“顺水推舟” 　　在教学中，学生的回答有时会出乎教师的意料，但却由此给教师以教学灵感，于是教师不妨以此为切入口，顺着新的教学思路进行教学。 　　案例1：角的认识 　　教师介绍三角板三个角的度数。突然，一名学生质疑：“老师，我的三角板比你的小得多，它们三个角的大小怎么会一样大呢?” 　　教师乘“虚”而入，组织学生讨论这个话题，形成了两派意见，展开了辩论…… 　　【思考】教学过程是一个动态的、随机生成的过程。上述案例中的随机事件，虽出乎预设思路，但合乎情理，合乎教学流程，教师抓住契机，顺水推舟――让学生展开了辩论，用学生所想组织下一环节的教学，学生探索的主动性、积极性得以提高。通过辩论使学生明白了角的大小与图形本身的大小无关，只与角两边叉开的程度有关，既加深了学生对三角形的认识，又???他们今后学习相似形打下了基础，这正验证了“数学教学应以学生的发展为本”的教学理念。 　　２有一种教育机智叫“峰回路转” 　　在课堂上，我们随时会遭遇被学生问住或有学生“唱反调”的突发情况，常常使我们尴尬而不知所措，而它恰恰是一种重要的教学资源，如能即时运用教育机智化不利为有利，必然会“峰回路转”。 　　案例2：年、月、日 　　师：“小华和奶奶今年过生日，小华已经过了１０个生日，而奶奶只过了14个生日，这是怎么回事呢?” 　　有一个学