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温州在校大学生接受移动学习的影响因素分析 　　[摘要]文章基于技术接受模型，增加感知财政成本和资源优化性两个外部变量，提出了针对大学生移动学习的扩展技术接受模型，对影响大学生接受移动学习这种新型学习方式的关键因素进行了实证分析和检验。研究发现，资源优化性、感知财政成本、感知有用性、感知易用性是直接影响大学生接受移动学习的重要因素。 　　[关键词]大学生；移动学习；技术接受模型 　　[中图分类号]G420　[文献标识码]A　[论文编号]1009-8097(2011)06-0109-06 　　 　　随着移动计算技术、3G通信技术的迅速发展，一种新的学习方式――移动学习逐渐进入大学生的校园学习生活中。移动学习是一种利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备(如移动电话、个人数字助理、PocketPC、PDA等)获取教育信息、资源和服务的一种新型学习形式。 　　大学生利用移动设备终端进行学习的现状并不理想，张浩等《大学生移动学习现状调查与分析》的研究结果中提到手机上网人数占总调查人数的65.4％。但是手机上网主要用于浏览网页和聊天，而利用手机来下载学习资料的人数则少之又少。可见，目前大学生移动学习还处于很低的水平，移动学习在大学生中的普及面还有限，没有被大学生广泛地接受。 　　本文对大学生接受移动学习的意愿进行实证研究，深入了解影响大学生进行移动学习的关键影响因素。这对加快移动学习的普及应用，促进高校移动学习的快速发展，具有重要的现实意义。 　　 　　一　理论依据与模型假设 　　 　　1　理论依据 　　Davis(1989)在理性行为理论基础上提出技术接受模型TAM(Technology Acceptance Model)(如图1)，旨在用来预测和解释用户在面对新技术时的态度和行为。TAM为研究新兴科技的接受程度提供了一个理论支持，主要研究用户接受或拒绝新技术的主要影响因素，根据观察外部变量对使用者的信念(Belief)，态度(Attitude)、意图(Intention)及实际行动(Behavior)的影响，来研究对技术使用情况的影响程度。 　　 　　近几年来，TAM模型经过在网络信息、网络银行和电子商务等不同领域的应用和延展，其效度、信度得到了有力的证明。移动学习作为一种新??术引发的新学习方式，较之以往的学习方式而言是一项革新，也可以运用TAM模型来检验。由于移动学习还是一项新的学习方式，本文只研究大学生对移动学习的行为意图，而不涉及到实际使用状况。 　　 　　2　研究模型 　　与不同学科、不同性别、不同年级的20名在校大学生进行访谈，以探讨影响在校大学生接受移动学习的因素。访谈结果表明在校大学生考虑得最多的是资源和费用两个方面的问题，因此本文在TAM模型上增加了两个外部变量，即感知财政成本和资源优化性。同时，这两个新增的外部变量对TAM模型中现有的变量可能会有显著的影响。所以在Davis的TAM模型的基础上进行拓展，得到如图2所示的针对大学生移动学习的扩展技术接受模型。 　　 　　3　研究假设及说明 　　根据上述针对大学生移动学习的扩展技术接受模型，我们提出了九个研究假设(如表1所示)。 　　 　　(1)资源优化性(R0) 　　学习资源是指能帮助个人有效学习和操作的任何东西，移动学习资源是指支持开展移动学习的各种信息资源。研究人员发现，资源是实现学习和采用信息系统的一个关键因素(Aizen.1991：Mathieson,2001)，也有很多研究解释了感知资源作为外部信念变量对用户使用信息系统的动机产生了一定的影响。 　　现行网络上的数字化资源很多，但适合移动学习的资源较少，这也是限制了移动学习的开展的一个重要因素。针对这个问题我们提出了优化资源的想法。要实施移动学习，就必须解决学习资源问题，让学生觉得移动学习资源能满足自身发展的需要，这是开展移动学习的前提。 　　用户是否采纳移动学习作为自己的一种非正式的学习方式，主要会考虑有没有适合自己需要的学习资源内容，资源呈现的形式是否适合移动学习环境以及资源的使用是否方便、易学。所以，资源优化性与感知有用性、感知易用性有着密切的关系。资源优化性和使用态度也存在着因果关系。当用户觉得移动学习资源满足自己的需要，资源呈现的形式适合移动学习环境，并月，在使用移动学习资源的过程简便易懂，这些将会增加他们对移动学习的接受程度。 　　由此我们确定了表1中的假设H1、H2、H3。 　　(2)感知财政成本(PFC) 　　感知财政成本被定义为用户相信使用移动学习需要花费一定的成本。本文中的成本主要包括设备费用、通信费用和业务费用。设备费用主要是指购买用于支持移动学习的硬件所需的费用；通信费用是指利用移动学习设备进行上网所需支付的费用；业务费用是