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物理教学中的“探索发现”法探讨 　　物理学是研究自然界物质运动最基本规律的科学，是中学科学教育的重要内容和载体。物理教学肩负着提高学生的科学素质，促进学生全面发展的历史重任。然而长期以来，由于种种原因，义务教育阶段的物理教学，处在一种以“刺激―反应”为核心的重复性、操练性、受动式教学局面，既不利于学生基础性学力的提高，更不利于学生发展性学力和创造性学力的提高。我们以“在探索中发现，在发现中建构”的教学理念为基石，强调知识的个人意义，将认知、体验与感悟纳入学生的生活世界，提出“探索―发现”教学法作为我校开展研究性学习教改实验的主打课题。 　　一、理论基础 　　学习始于疑问，起于经验，成于积累。学习者以“自己内化了的概念结构、思维模式来把握世界，总是把世界纳入自己的理解和解释交流之中”，并以自己的价值取向、已有的认识结构和认知方式为前提，面对知识客体采用取舍、加工、变革、内化的方式、实现认知方式，认知结构的改造和超越，以至有所“发现”，进而形成主体的新的认知结构与认知方式。美国当代认知心理学家布鲁纳认为，探索与发现是学生学习过程的固有性质，强调学生在学习过程中的积极性、主体性、探索性时，更强调“学习不是对新信息的直接吸收和累加，而是新旧知识之间的相互作用，在这种作用中，包含着学习者对知识客体的选择、甄别、批判和创造”，即学习的发现性。他提出并倡导“发现学习”，主张既通过发现过程