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物理教学中发散思维能力的培养 　　我从事师范物理教学工作已有7年的时间，我所从教的师范物理，是学生由初中升入师范类学校所学习的物理知识。在教学过程当中，我发现学生由于为了应付中考，大量做题、背概念，导致学生对物理的学习充满了厌恶、畏难情绪和思维定势。如何改变这一现状，恢复学生学习物理的兴趣和自信心，由被动学习转变为主动学习，是我长期以来思考的问题。 　　物理学本身是一门理论与实践相结合的自然学科。学生通过物理学理论的学习可以培养自己分析类比的能力，判断、推理、归纳的逻辑思维能力，抽象、概括的辩证思维能力；通过物理实践可以培养自己细致、敏锐、准确的观察能力和想象创造力，运用其他学科知识处理、解决实际问题的能力等。这些能力正是人们在自然界和社会中生存与发展必不可少的基本素质。这些能力素质的质量直接影响着总体素质。 　　初中学生进入高中学习，无论对教材的理解方面、思维方面，还是研究物理的方法方面以及完成作业的手段方面，与初中学习阶段相比较，都存在着明显的梯度。如果沿用初中的教学模式，学生在学习过程中无疑会举步维艰。 　　在面对新世纪挑战的时候，我们的学生缺少的不是知识，也不是刻苦的精神，而是发散思维与归纳能力。因此，教师转变观念，扬弃传统的教学模式教学手段，引进和发展现代化的教学技术，已是当务之急。我发现如果我们在教学过程中注重发散思维与归纳能力的培养，不仅能提高学生个人的能力