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物理教学中猜想和探索能力的培养 　　当前新课标的主要任务是改变学生的学习方式，让学生在自主、合作、探究的学习环境下愉快而有效地学习。探究学习第一步就是猜想发现问题。牛顿说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”猜想和假设是物理智慧中最活跃的成分，诱发学生猜想和探索是物理教学过程中一个很重要的环节。那么在物理教学中如何诱发学生猜想和主动探究呢？下面我就谈谈在这方面的一些实践体会。 　　 　　一、创设情境，诱发猜想 　　 　　1.呈现相关图片，诱发猜想。 　　充分利用课本中插图、教学挂图创设问题情境，是诱发学生猜想的好方法。学生观察插图，分析现象，认真进行思考，在教师指导下抓住本质所在，形成概念性语言，教师为学生创造适宜的猜想环境，有利于学生的创造性思维的形成。如在学习“物体的浮与沉”时，可以播放游人躺在死海的水面上，悠闲地翻阅报纸的一段录像，学生看到这种情境会产生很多疑问，然后教师可引导学生提出“物体所受到的浮力大小与物体排开液体的体积和液体密度有关”的猜想。 　　2.列举生活现象，诱发猜想。 　　日常生活中很多现象与物理息息相关，这些现象天天呈现在我们面前，我们已习以为常，教师如能引导学生加以关注，必然能够激发学生猜想的兴趣和求知欲。 　　例如：在苏科版初中物理“物质的比热容”一节中，课本中提出物理情境为：初夏小明和小华到海边游玩，中午，他们赤脚走在海边的沙