班主任教育中等生艺术.docVIP

班主任教育中等生的艺术 　　班主任在学校中担当的角色是多方面的。这反映了学校教育活动的多样性和丰富性,也表明了社会、学生和广大家长对班主任寄予多种期望。班主任应正确、深刻而又全面地认识自己的地位、作用和职责,树立“多角色意识”,并加强自身人格与能力的培养,这关系到学生的健康成长,也关系到工作的成效。 　　所谓中等生,是指在一个班级中学习处于中等水平,而品行等方面又表现平平的学生。他们一般有以下三种类型:其一,智力因素较好,非智力因素较差的学生。这类学生一般比较聪明,能较快地掌握知识,但缺乏毅力,学习不刻苦,因而知识掌握得不牢固;其二,智力因素一般,非智力因素较好的学生。这类学生一般对问题的反应较慢,但学习踏实努力;其三,智力因素和非智力因素都较差的学生。这类学生一般理解能力较差,学习又不够努力和深入。 　　中等生是后进生的预备队,是先进生的后备军。他们往往在班级中人数较多。在他们身上积极因素和消极因素经常互相斗争,有时表现较好,有时表现较差,不断向两极分化。为此,认真研究中等生的心理状态及其发展规律,积极做好强化教育工作,是每个班主任当前不可忽视的一个新课题。中等生向先进生转化为数极少,而下滑到后进生行列的现象却时有发生。究其原因,这主要与班主任的三种认识误区有关。 　　一、明确误区,把握方向 　　1.先抓两头,后带中间。不少班主任认为,中等生人数多,面广量大,难以启动