由语文课程测量建构行为主义与认知主义统一.docVIP

由语文课程的测量建构行为主义与认知主义的统一 　　语文学习的测量即对学生语文学习结果的测查，这是语文教师的一项常规性工作。然而语文学习的结果究竟是什么？只有先搞清这个结果才能有的放矢地进行测量，否则毫无目的乱做一气只能是劳民伤财，既浪费精力又未能起到应有的作用。关于语文学习的结果，叶圣陶老先生曾明确指出，语文学习“以学生获得实益，练成读作之熟练技能为要”①，“阅读和写作知识必须化为技能……必须在不知不觉间受用着它，才是真正的受用”。②吕叔湘先生也说过：“使用语文（学习结果）是一种技能……任何技能都必须具备两个特点，一是正确，二是熟练。”“只有通过反复的实践才能养成。”③由此不难看出，语文学习的结果本质上是一种技能的获得。 　　明确了语文学习的结果，那么语文学习的测量核心也就是对学生的语文能力或语文素养进行测查。这种语文能力其实也就是学习的结果，该学习结果是由语文内容知识、语文基本技能和情感态度、语文高级技能构成。因此，对学生语文能力的测量实际上就是对学生语文学习结果的测量，也就是对三类知识的掌握和运用情况的测查和评价。按照上文所述，明确了语文学习测量的对象，我们便可以依据一定的标准对此进行测量，这个标准也就是听说读写的概念和规则。 　　根据行为主义心理学的主张，学习的本质是因动机反应的联结而导致的外在行为的变化，学生学习的过程是被动地接受刺激并自动地受联系和强化影响的过程。