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研究性学习方式在高中历史课堂教学中的应用 　　摘 要: 课堂教学是实施素质教育的主渠道,但目前中学历史课堂教学仍存在着一些弊端,影响着课程改革的深入开展与素质教育的全面实施。研究性学习方式所引发的教学观念和方式的嬗变,为课堂教学改革提供了新的思路。本文意在探究将研究性学习所倡导的学习理念与方式引入高中历史课堂,尽可能弥补现行中学历史课堂教学的某些缺陷,实现研究性学习和课堂教学的互补与双赢。 　　关键词: 高中历史课堂教学 研究性学习 应用 　　 　　课堂教学改革首先应当是教育教学观念和方式的改革,试将研究性学习所倡导的“问题学习”、“探究学习”理念与方式引入高中历史课堂教学。 　　 　　一、关于研究性学习的若干认识 　　 　　研究性学习课程是以“培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标,以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题为基本载体,在提出问题和解决问题的全过程中学习科学方法,获得丰富知识为基本内容的课程。这种课程形态的核心是改变学生传统的学习方式,学会主动探究式的学习,是传统基础教育的有效补充和延伸,是培养学生创新精神和实践能力的一种新尝试。 　　事实上,研究性学习既是一种课程形式,又是一种教与学的方法。广义的研究性学习泛指学生探究问题的学习,可以贯穿于各科各类的学习活动中,其目的在于引导学生改变被动的学习方式,通过自主的、研究性的学习