系统功能语言学元功能思想对教学启示.docVIP

系统功能语言学的元功能思想对教学的启示 　　摘 要： 系统功能语言学的元功能思想是其最核心的思想之一。元功能主要包括概念功能、人际功能和语篇功能。元功能思想对英语教学有着非常积极的指导作用。通过系统功能的这一基础理论，可以在阅读、写作等方面提高教学质量。 　　关键词： 系统功能语言学 元功能 英语教学 　　 　　一、系统功能语言学中的元功能思想 　　Dirvin Fried认为20世纪的语言学是以结构、系统和功能这三个基本概念的全面发展为特点的。因此，系统功能语法将对语言学的发展产生重要的影响。系统功能语法有六大核心思想：系统思想、功能思想、语境思想、近似或概率思想。元功能思想是系统功能语法一大重要的核心思想。 　　功能的思想最初是Malinowski及布拉格学派的Mathesius等人明确提出的。Malinowski在1923年从人类学的角度区分了语言的三大功能：活动功能（Active）、叙???功能（Narrative）和巫术功能（Magical）。同年，Mathesius提出了二功能学说：语言的基本功能是交际功能（Communicative function）。1934年后，心理学家Bler从心理学的角度区分了语言的四种功能：表达功能（Representational）、表情功能（Expressive）、意欲功能（Conative）和所指功能（Referential）。1960年，Jakobson在Bler的观点上将语言的功能扩展为六个：指称功能（Referential）、诗歌功能（Poetic）、表情功能（Emotive）、呼吁功能（Conative）、寒暄功能（Phatic）及元功能（Metalingual）。Jakobson的功能观点特别是他的元功能思想，为Halliday［１］的元功能理论奠定了理论基础。 　　在Halliday看来，元功能包括三个方面：概念功能（Ideational function）、人际功能（Interpersonal function）及语篇功能（Textual function）。这三个方面的功能是一个统一的整体，体现了语言各功能的不可分割性。概念功能是指语言对现实世界与说话人内心世界中的种种经历和体验的反映。可以认为概念功能是说话者作为观察者的“意义潜势”。人际功能反映人与人之间的关系并对话轮的选择作出规定。语言是社会人的有意义的活动，人际功能还用于表达说话人对人与事物的态度和推断，并反映说话人与听话人之间的社会和角色关系。语篇功能是概念功能和人际功能的集中体现，它将说话者作为观察者的“意义潜势”以及说话人的态度、情感及社会和角色关系联结为一体。 　　二、元功能思想在教学中的运用 　　1.概念功能应用于教学 　　概念功能包括经验功能（Experimental function）和逻辑功能（Logical function）。及物性系统体现经验功能。及物性系统是交际者用来表达经验意义的系统。系统功能语言学将其分为六大类。物质过程（Material process）涉及的是“动作”，如“做”、“跳”、“跑”等；关系过程（Relational process）指的是某物体与另一物体或情景的关系，或某物体或情景的性质特点，如“是”、“指”、“保持”等；心理过程（Mental process）指的是情感（Affection）、认知（Cognition）和感觉（Perception）等非动作行为的过程，如“认为”、“想”、“相信”等；言语过程指的是与人言语相关的过程，如“说”、“陈述”、“阐明”等；行为过程指介于心理和动作之间的过程，如“笑”、“看”、“听”等；存在过程（Existential）指某物体存在的过程，常见的是存在（there be）句型［2］。不同的过程决定了不同的参与者和环境系统。内容不同，体裁不同，文章所使用的过程和参与者就不同，如一篇叙事文体的过程多以物质过程、心理过程和行为过程为主。一篇说明文体的过程多以关系过程为主。即使在一篇文章中，各个部分的过程使用也不尽相同。通过对实现经验功能系统的分析不仅可以帮助学生深入地理解语篇，而且对学生在写作时根据体裁要求得体地使用适当的过程和参与者有一定的指导作用。同时，概念功能中的及物性分析与语态分析有助于区分传统语法难以区分的语言问题，使语言教学充分发挥其作用［3］。 　　2.人际功能运用于教学 　　语气系统体现人际功能。语言的基本功能是通过交流建立人际关系，交流中交际者通过选择不同的话语功能和其他选择系统来使各自定位、编码及表达态度，进而达到建立和协调某种人际关系的目的［4］。无论交流角色如何变化，交流的主要目的只有两种：给予（Offering）和需求（Demanding），包括信息（Information）