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高中生情感困惑心理咨询案例报告 作者／来源：南模中学 范依琳????发布时间：2009-05-08 　　一． 一般资料??? 雁雁，高中生，女，1986年出生。　　二． 主诉和个人陈述（雁雁的口吻）　　母亲很自信，甚至有些自傲，喜欢说教，但是很优秀，父亲在家中没有主导权，有点怕母亲。小学至初中，自己的成绩很优秀，母亲对自己的影响很深，因为母亲很优秀，自己就很喜欢模仿母亲的行为举止，模仿母亲的自信，希望自己向母亲一样优秀。母亲怎么说，自己就怎么做。例如：母亲漂亮，父亲丑，别人说像父亲，不愿承认自己像父亲，更愿意说自己像母亲。母亲认为，只要成绩好，就能获得别人的尊重，自己也坚信这一点。直到初三之前，自己都是遵照这一条做的。初三是人生中的转折，认识了两位男生，一位不但成绩优秀而且可以很自由地做自己想做的事；另一位虽然成绩不好，但是大度宽容很快乐。这两个男生的生活方式完全颠覆了自己关于“成绩好就有尊重与快乐”的价值观。而自己并不快乐，拥有的只有成绩，没有朋友。羡慕那两位男生不仅快乐而且有很多好朋友，于是开始模仿他们的生活方式，不再追求优秀的成绩，而是自由的生活方式。并认为：“自已不快乐，成绩那么好有什么用？”开始颓废，成绩一路下滑，不知怎的混入高中，连唯一引以为豪的成绩都没有了。　　高一时，由于和班级同学相处得不好，母亲的不断说教加深了对家长的敌视，在回家的路上，出车祸了。在住院治疗的过程中，认识了A同学，A同学是语文课代表，冒着大雨来医院帮自己补习，深深感动，但是A同学是一个更为自私功利的人，将所用的帮助视为利益的交易。自己被A同学的歪理说服了，自视为一个非常失败的人。A同学总是在自己最得意的时候，讥讽、嘲笑，使自己好不容易建立的自信荡然无存，觉得自己很没用，毫无快乐可言。　　三． 观察和她人反映???雁雁是高二年级中比较特殊的学生，对她留下深刻的印象是因为其言行举止和其他老师的看法。通常高二的学生较少会对副科书本中的问题钻研地很深，可是雁雁经常回来询问副科书本中有关概念上的问题，对有些概念喜欢追根问底。据其他老师介绍，她在高一时出车祸，非常严重，心理有点问题，莫名奇妙地思考一些很难正面回答的问题。??? 初步对雁雁有点印象之后，上她们班的课时，特别留意了她的反应。从表面上看，她很开朗，甚至在常人的眼里，开朗地有些过分。性格像个男孩子，留短发，大大咧咧、不拘小节。想说什么就说，想怎么做就怎么做，不估计别人的感受。上我的课，她很认真，也很投入。可以这么说，单从外表观察，她除了有一点自我外，其它看不出有任何一反常态。　　四． 评估与诊断　　雁雁很聪明，知识面也很广。作为高中生，她正处在世界观、人生观成熟的时期，许多问题他们都似懂非懂，有时执著任性，有时盲目效仿，这是需要有人指点她们，帮助他们摆脱困惑与苦恼。通过咨询，我觉得对于什么是正确的学习与待人接物的方法，她知道的内容不比一个成年人少。她的问题就在于，知道的很多，可是无法学以致用。她很愿意将自己的想法告诉别人，寻求帮助。可是，每当她表现出反复的时候，别人往往不耐烦，甚至是讥讽。因此，她自卑、缺乏自信，观念上发生冲突，从前的困扰再次浮出水面。??? 因为自卑，没有自信，所以在家里与父母的关系很对立，将自己失败的原因归因于父母，怨恨他们对她的消极影响；在学校试图用自傲来掩饰自卑，与同学的关系也不好。因为没有自信，一旦遇到挫折，就怀疑自己的能力，怀疑自己的做法的正确性。对现实的目标没有着落，感到没有意义。　　五． 咨询目标的制定　　咨询的最终目标为树立雁雁的自信，排除杂念，将精力放在学习上。将此终极目标细化为多个子目标：摆脱对父母的依赖，摆脱对A同学的惧怕，建立并达成学习各阶段的目标，正视自己。　　六． 咨询方案的制定　　因人而异拟定咨询方案是本次咨询的前提。　　当事人在情感上有了困惑，我没有先让她宣泄，而是先从了解她的种种想法入手，然后慢慢在咨询过程中理清思路，从而拟定切实可行的方案，并且逐步修改和完善。这样有利于当事人慢慢地从困惑中解脱，达到援助以求自助的目的。　　环境的渲染，自身情感的体验是我对当事人心理咨询的主要手段。　　她不能接受过去的自己，又无法找到自己喜欢的自己，这一矛盾始终伴随着她的情绪在上下波动。为此我采用“以当事人为中心疗法”和“现实疗法”。在咨询中，使用聆听、关注、沉默、通感、自我披露等技巧。首先，要和当事人建立信赖关系，当产生信任时她才会接受你的帮助，接受你的观点。这可能需要很长的时间，因此需要绝对的耐心。其次，在谈话的过程中给她做一个示范，告诉她什么是正确的，注意每一个环节，将所有的小事都视为一个教育的机会。遇到类似的情况我是怎么做的，我的角度是什么；你是怎么做的，那些环节出了问题，怎样做会更好。再次，从学生的角度思考问题，产生共