语言艺术教学对大学生创新能力培养的探究(2011.6.21)(精编).docVIP

语言艺术教学对大学生创新能力培养的探究 【内容提要】随着国家新课程改革的推进，培养学生的创新精神和创新能力成为当前实施素质教育的重点。本文通过创造性的语言艺术课程，就如何培养学生的创新意识和创新能力进行了研究和阐述。 【关键词】 创新意识 兴趣 实践 瑞士心理学家皮亚杰说：“教育的目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人，这种人能有所创造、发明和发现。”21世纪是激烈竞争、飞速发展的时期，对人才素质的要求更高，只有培养出具有创新精神的人才，才能满足时代对教育的期望。随着国家新课程改革的推进，培养学生的创新精神和社会实践能力成为当前实施素质教育的重点，也成为我国高等教育改革的根本任务之一。 我们生活的世界是一个交际的世界。交际，统而言之就是交换能量。自然中的万物，人与自然，人与人之间都在不断地交换着能量。人们共同体味着生活，感受着自然，用多种方式交流着思想和情感。其中，语言是人们最重要的交际工具，即“言行举止”中的“言”。一个人的言行举止综合体现着这个人的修养和品格。湖南理工学院是一个普通二级本科院校，学生的素质参差不齐，语言表达的能力和水平更是千差万别，笔者从二零零七年开始进行语言艺术实践课程的教学和研究，现在这门课程已成为学校一门非常受学生欢迎的公共选修课。 2011年6月15日，湖南理工学院纪念中国共产党成立90周年暨大学生艺术团实践教学汇报演出已成功落下帷幕，我作为语言类节目的导演在接受观众肯定的掌声的同时，回顾几年来学生的训练，节目的酝酿、编排，到和学生同台演出的点点滴滴，心绪久久难以平静。下面结合自己的实践谈谈自己在教学中的想法和做法。 创设民主、和谐的教学氛围是前提 平等和谐的师生关系能使学生思维活跃，敢想、敢说、敢问、 敢于发表意见。教师在课堂教学中应热爱、信任、尊重每一个学生，满足每个学生的表现欲，巧妙运用激励性语言、动作、神态，激发学生的创新欲望，鼓励学生大胆创新。教学中教师要充分发挥学生的想象力，使学生在和谐的双向交流中激发创造思维的火花。 热情鼓励学生的创新行为 教师在启发学生创造性进行艺术表现中，不要用“标准答案”去束缚学生。对学生有独特的感受和创造性的见解，教师应给予热情的鼓励与表扬，充分肯定学生的创新意识并与学生一起分析、讨论。如果学生有不同见解，教师要鼓励他们畅所欲言，让学生敢想、敢说、敢做，让学生明白在教室里没有指责、没有嘲笑，有的只是宽容和鼓励。在轻松、愉快的氛围中，学生的思维会无拘无束，同时也为学生的创新做好了心理和思想上的准备。 例如这次晚会中有一个五十人的大型的朗诵节目“光辉的旗帜”，在排练前我把朗诵词发到每个学生手上，请大家按照自己的理解先回家做案头工作，分段落、找重点、确定感情基调……；第二次排练时，我在综合了大家意见之后，将整个朗诵词分为“前奏，一、二、三、四段和尾声”，因为需要四名优秀的同学担任领诵，我采用公开、透明竞争的原则，让敢于挑战的同学上台进行朗诵PK，全体同学再举手表决选出让大家心服口服的四名领诵；排练时队形的变化也不是我一人说了算，大家都有发表自己想法的权利，就这样不断鼓励大家的创新意识，发挥了集体的智慧，增强了凝聚力，演出效果出乎意料的好。 （2） 真诚参与学生的创新活动 课堂教学中，教师如果仅是灌输知识的权威，一味强求学生进行枯燥乏味的技能训练，忽视教师应是“激发学生思维的泉眼”，这样培养出来的学生缺乏能力创新，学生的个性得不到发展，甚至会丧失学习的兴趣。教师在课堂上要摆脱陈旧的教学观念，学习新的教育理念，树立新的教学观、学生观。课堂教学中教师要进行角色的转换，走到学生中间去，扮演“主持人”的角色，并与学生结成“合作伙伴”，努力将自己融入到学生中去，和学生打成一片，让学生在掌握学习内容后，无拘无束，尽情展示自己的才能，让他们用自己的方式去抒发他们的情感。只有这样，他们的头脑才会从“一个等待填满的容器”变成“一支被点燃的火把”。 激趣求知、展开想象是创新的基础 激发学生的学习兴趣 “兴趣是学习的基本动力”，大学生兴趣广泛难得专一，上课的自由度很高，，在课前可利用小故事、谜语、笑话、游戏等学生喜闻乐见的教学手段，有意识地创设问题情境，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生兴趣，从而诱发学生的创新意识。 如在上课前，学生围坐一圈，老师给学生一条围巾或一个盒子，让学生想象成其它物体加以接受，并捕捉到另一物体的感觉。如围巾变成一只猫；围巾变成一盒精美的蛋糕；围巾变成炸药包；围巾变成一幅名画；围巾变成一本母亲遗留的日记等等。逐个传递下去，能够引起学员的表演兴趣和创作热情，作为上课前的热身习作。 让学生插上艺术想像的翅膀 相像是创造的先导，是从模仿到创造的阶梯。黑格尔指出：“最杰出的艺术就是想像”。