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第一章 教师与教育心理学;课程说明;;第一节 教师的专业成长;;二、从新教师到专家型教师
（一）5个阶段
1.新手水平
2.高级新手水平
3.胜任水平
4.熟练水平
5.专家水平
;;;;第二节 从心理学角度对教育现象的种种探索;2.迷茫;发展;整合;总结;二、教育心理学的学科性质与研究对象
教育心理学是教育与心理学相结合的一门科学。
这门学科主要是揭示学生学习和教师教育的心理学规律。;本课程;第三节 教育心理学对教师的作用; 补充：学生观是指教育者对学生的基本看法，它支配着教育行为，决定着教育者的工作态度和工作方式。传统学生观把学生视为被动的客体，是教育者管辖的对象，是装知识的容器；而现代学生观则认为学生是积极的主体，是学习的主人，是正在成长着的人，教育的目的就是育人。
;在教育史上主要有两派绝然不同的主张：
一是教师中心论。以德国教育家赫尔巴特为代表。他认为在教育过程中，教师有绝对的权威，强调发挥教师对教学过程的绝对支配作用。
二是学生中心论。以美国教育家杜威为代表。杜威把学生的发展视为一种自然的过程，教师不能主宰这一过程，而只能作为“自然仆人”去引导学生的兴趣，满足学生的需要而不能多加干涉。教师在教学中只应充任“看守者”（watcher ）和“助手”（helper），不应站在学生面前的讲台上，而应站在学生背后。
;;描述性研究;相关研究;实验研究;建立教学理论;国内其它教材
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