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斯金纳程序教学法在背向滑步推铅球教学和训练中运用
斯金纳程序教学法在背向滑步推铅球教学和训练中的运用
[摘要]:根据背向滑步推铅球技术特点,文章使用斯金纳的程序教学法将背向滑步推铅球的教学步骤分成五个小步子,并对教学过程中的各个小步子认真剖析,最后对使用该教学方法提出合理建议。
[关键词]:程序教学法:背向滑步推铅球:小步子
中图分类号:G84 文献标识码:B 文章编号:1002-6908(2008)1020101-02
1 程序教学法
程序教学法是由美国著名的教学心理学家B?F?斯金纳(B.F.Skm-ner)通过动物实验建立操作行为主义学习理论。并据此而提出的教学模式。程序教学法的建立曾给美国和世界的中小学教育带来广泛影响。斯金纳认为。人类的学习也是一种操作反应的强化过程,通过操作性强化,一个比较完整的、新的行为单位可以被学会,或者一个现存的行为单位可以被精炼,使教学或训练获得成功的关键,就是要很精确地分析强化效果,并设计操纵该技术过程,建立一个特定的强化系列。也就是说,根据学习的目标,在促进学生学习时,要不断地给予强化,促使学生向着教学目标迈进。
程序教学法的基本思想是把学生掌握知识、技能与技巧的过程程序化,使学生按程序进行独立的、个别化的教学。简单地讲,就是把教材按教学目的,根据学生的实际情况,将教学内容划分成若干个小步子,并编成一定程序,向学生传授,学生在完成每一个小步子动作后,由教师、同学、自我进行评价,在掌握动作之后。再进入下一步学习;若未能通过评价,则需实施强化练习所学内容,直至完全掌握动作(如图1所示)。这种教学方法不要求所有的学生同步,只要求最终达到同一个目标。
程序教学法的主要特点是个别化教学,十分有利于照顾个?差异,做到因材施教,可以充分调动学生学习的主动性、积极性,培养自学能力,可以及时防止遗漏知识。
2 推铅球程序教学程序小步子编排
背向滑步推铅球是田径课教学和训练的重要项目之一,其特点是动作技术复杂,连贯性较强,在直径为2.135米的圆内,经过滑步或旋转,以最快的速度力量将球推出,使球落在规定的区域内。推铅球技术主要是滑步和最后用力,根据铅球技术教学特点,采用斯金纳的程序教学有着特殊意义。
根据斯金纳程序教学法的原理结合背向滑步推铅球的教学,我们将背向滑步推铅球技术教学分成如下图所示的五个小步子(如图2所示)。
图2 推铅球程序教学模式“小步子”结构图(Y-通过评价,N-未通过评价)
2.1 建立完整概念
通过教师的讲解、示范、观看录像、图片等手段,让学生了解背向滑步推铅球项目的技术和知识。对背向滑步推铅球技术有概括的了解;并简要介绍推铅球的场地、器材规格和比赛规则以及国内、外推铅球项目的开展情况,提高学生的学习兴趣。
2.2 学习最后用力
在学习握、持球的方法,建立背向滑步推铅球正确的肌肉感觉以后,首先练习原地正面推铅球,之后练习原地侧向推铅球,最后练习原地背向推铅球。
在学习完最后用力之后,进行学习效果评价,如果学生通过本次评价,即可进入第三步的学习。否则,继续强化练习,直到通过,方可进入下一段学习。
2.3 学习背向滑步
学习背向滑步单元又可以分成以下4个小步子:①摆动腿的摆动练习,②摆动腿摆动落地练习,③投掷圈外徒手背向滑步练习。④持球滑步练习。
2.4 学习滑步推铅球
滑步技术掌握以后,即可进入第四步内容的学习。该部分内容可以通过下列途径学习:①徒手模仿背向推铅球技术,②投掷圈外背向滑步推轻铅球练习,③投掷圈内背向滑步推轻铅球练习,④投掷圈内背向滑步推铅球练习。
2.5 改进和提高
前四步学习进行完以后,进入对背向滑步推铅球完整技术的改进和提高阶段,对完整技术的改进和提高可以通过如下途径来完成:①投掷圈内用不同重量的铅球进行练习进行完整技术练习,②采用各种专门练习进行分解技术及完整技术练习,③进行不同形式的比赛和测验。
在学生通过第五部分的评价后,教师可以启动最后的技评和达标测验程序。通过技评。教师对学生掌握的技术动作给予客观评价,并结合达标测验,发现学生技术中存在的问题,及时给予相应的解决办法,促进技术的日臻完善。
3 教学原则
由于程序教学是一种较为严紧的方法,在编制教学程序时,要遵循相应的原则:
3.1 积极反应原则
程序教学过程,必须使学生始终处于一种积极学习的状态,在教学中使学生产生一个反应,然后给予强化或奖励,以巩固这个反应。并促使学习者作进一步反应。
3.2 小步子原则
程序教学是将教材分解成一步一步的,前一步的学习为后一步的学习作
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