职业学校“双师型”教师队伍培养与思考.docVIP

职业学校“双师型”教师队伍的培养与思考 　　【摘要】职业学校应充分认识建设“双师型”教师的意义，改善教师队伍的状况，提高“双师型”教师队伍建设，更好地把握“双师型”教师的内涵，积极实施“双师型”教师继续教育工程，建立相关制度，促进“双师型”教师队伍建设。 　　【关键词】职业学校 “双师型”教师 培养与思考 　　 　　Cultivation and thought about the “double-task” teacher in the vocational school 　　Wang Xiaoying 　　【Abstract】The vocational school should have a adequate understanding to the significance of construction of the “double-teacher” teacher, should improve teachers’ status, improve the construction of the “double-teacher” teacher, master the connotation of the “double-teacher” teacher better, actualize the reeducation engineer of the “double-teacher” teacher actively, establish the correlative system and advance the construction of that. 　　【Keywords】Vocational school“Double-teacher” teacherCultivation and thought 　　 　　1．“双师型”教师概念的提出。“双师型”教师概念的提出最早是在1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》中，决定指出：“师资严重不足，是当前发展中等职业技术教育的突出矛盾。各单位和部门办的学校，要首先依靠自身力量解决专业技术师资问题，同时可以聘请外单位的教师、科学技术人员兼任教师，还可以聘请专业技师、能工巧匠来传授技艺。”首次用“双师型”概念是在1997年召开的全国职教师资队伍建设工作座谈会上，提出师资队伍建设工作要“职教师资工作以建立‘双师型’师资队伍为重点”，今后中等职业学校要不断提高教师队伍中的“双师型”教师所占比重，至2010年，“双师型”教师占教师总数的比例应不少于60%。在1998年颁布的《面向21世纪深化职业教育教学改革的意见》中对“双师型”教师的内涵作了进一步明确的规定，“采用教师到企事业单位进行见习和锻炼等措施，使文化课教师了解专业知识，使专业课教师掌握专业技能，提高广大教师特别是中青年教师的实践能力。要注意从企事业单位引进有实践经验的教师或聘请他们做兼职教师。要重视教学骨干、专业带头人和‘双师型’教师的培养”。这反映了职业技??教育区别于其他教育类别的本质特点，为我国职业技术教育教师队伍建设指明了方向，具有很高的前瞻性和深远的指导意义。“双师型”教师概念的提出，体现了时代发展的特色和人的全面发展观念，是一种促进职业教育教师终身学习的全新理念。“双师型”教师概念的提出，适应了以能力为主线的职教理念的发展，在实践中也表现出旺盛的生命力和广阔的发展前景。“双师型”是对所有职教教师提出的一种专业发展理念，更是单一型的理论教学教师和实践教学教师继续教育和成长的目标导向。“双师型”教师是职业教育教师队伍建设的特色和重点，大力加强“双师型”教师队伍建设，已经成为全社会和职业教育界的共同呼声。 　　2．“双师型”教师的内涵特征。对于一个教师来说，实现多面手和所谓的全面的双师，从时间和精力上都是不可能实现的。人们渴望着教师身上具备“教师+技师”双师的能力，个别教师也可能会达到，但这不具有普遍意义。职业学校“双师型”教师可从个体和群体两个方面认识，就个体而言，“双师型”教师是指从事职业教育的既能讲授专业理论知识，又能指导专业实践，具备“双师”素质的专业教师。就群体而言，是从学校整体师资队伍建设出发，由学??部分专业基础理论扎实、任教经验丰富的“理论型”专职教师和部分从企业聘任的专业实践经验丰富的“技能型”兼职教师构成的“双师型”教师队伍。要求教师具有双师能力是职业教育教师队伍的理想目标。目前，职业教育师资队伍建设从根本上是没有抓住其主要矛盾，对职业教育本质认识不深，没有从传统教育思维中跳出来，仍然是就教育看教育，用传统的教师队伍建设方法改善教师队伍。没有从社会就业的职业角度看教育，没有用职业岗位技能训练为目标改变现有教师队伍，以改善目前教师队伍现状达到培养学生技术应用能力的