自主式学习在初中英语课堂教学中运用与探讨.docVIP

自主式学习在初中英语课堂教学中的运用与探讨 　　课程改革提倡学习方式的转变，《英语课程标准》（实验稿）明确提出要“发展学生的自主学习能力”。同时，随着以学生为中心的教学观的确立，自主式学习成为以提升学生能力为主要目标的英语课堂教学研究的热点。 　　 　　一、自主学习的内涵 　　 　　要想在英语课堂中开展恰当而有效自主式学习方式，首先比须明确关于自主学习的定义。Holec认为，自主学习是学习者管理自己学习的能力，其中包括确立学习目标、自我监控和自我评价等；Huttenen认为，自主学习是学习者对自己学习负责的意愿和能力；Little将自主学习看作是学习者对学习内容和过程的心理反应。余文森认为，自主学习是一种主动学习、独立学习和元认知监控的学习。具体地说，自主学习应涉及五个方面的内容：确立目标、确定学习内容、运用合适的学习方法、控制适合自己的时间、地点和进度、评价学习结果。 　　 　　二、自主学习的必要性 　　 　　1.自主学习是信息化社会教育的最终目标。 　　在经济全球化、科技信息化时代，人们要处理大量信息，应对迅速变化的环境，仅仅靠学校接受的教育已不够受用终身。要适应未来的社会，人们必须终身学习、不断自我发展与提高，而终身教育又要求人们能够培养可以独立于教师和课堂的自主学习能力。对于许多学生来说，离开学校、走上社会并不意味着学习英语的结束，而是更深层次的自主学习的开始。因此，现代教育以培养学生的自主学习能力为最终目标，即以培养学生掌握适合于自己的学习方法，学会自主探究、质疑、调查、自我管理的能力为目标。这是信息化社会的要求，也是教育发展的必然结果。 　　2.自主式学习是提高课堂效率的必要条件。 　　课堂教学同样强调自主学习的重要性。这里“自主”并非指学生在课堂上我行我素、不听老师讲课，而是指学生在学习过程中目标明确、认真听课、主动识别老师的教学目的与内容、充分调动主观能动性、积极配合老师、参与各种活动、取得最大程度的输入和内化。提高教学效率只在课堂上打主意是不够的。由于课堂的学习有限，课外的时间相对充裕，要引导学生把功夫用于课外，一边巩固吸收课堂上所学的知识和技能，一边预习新课、巩固旧知或寻找更多使用语言的机会。课内外英语学习的过程是提高课堂效率的保证，但这需要发挥学生的自主性，养成主动的学习态度和对学习的责任感。 　　3.自主式学习是培养学生合作意识、转换后进生的有效途径。 　　在自主学习的过程中，学生个体要经常参与到与他人合作的过程中去，合作学习对学生的学习和认知有积极的意义。首先，在这个学习过程中激发了学生的创造力，有助于培养学生的合作意识和合作技能。学生为了完成共同的学习任务而进行合作与交流，促使学生改变独断专行的做法。其次，在学习过程中有利于学生之间的交流沟通，培养团队精神，凝聚人心，增进认识与理解，分享彼此的观点。同时，在这一学习过程中，由于分工不同，学生通过互动，都积极地参与到学习中去，每个学生的积极性得到了提高，互相吸取了对方的优点，增加了对后进生的凝聚力，能够有效地促进和提高后进生的学习能力。 　　 　　三、培养有效的英语自主式学习能力 　　 　　1.转变教学模式，改变教学方法。 　　长期以来，教师们注重的是学科教学，并且将自己的教育对象看作是学习本学科的专门人才来“灌输”知识，而忽视了学生的主体地位，忽视了教育首先要考虑人的发展这个重要目标。由于上述教学中存在的问题造成了学生学习方式单一、被动的学习方式――接受型学习。这种学习方式使不少学生对学习失去了兴趣和信心，也使不少学生在学习英语多年后仍不能用英语进行交流。这种单一、被动的学习方式使学生们知识面窄、知识结构单一，语言交际能力弱，不具备创新精神和动手实践能力，不符合素质教育对人才培养规格要求的需要，也远不能满足21世纪对优秀的和高、精、尖外语人才的需要。 　　2.培养学习动机，激发学习兴趣。 　　（1）根据心理语言学理论，学习动机分为内在动机和外在动机，内在动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，而外部动机则指人们由外部诱因所引起的动机。为此，教师需灵活运用各种途径增加学生的学习兴趣。心理学家张大均曾指出，使学生了解知识的价值对刺激学生的内在学习动机非常重要。（2）有心理学家说过，世界上没有什么东西比成功更能增加满足感，也没有什么东西比成功更能激发想要进一步获得成功的努力。因此，教师应尽量创造机会让每个学生都有成功的体验。（3）引入竞赛形式，激发学生的学??动力。教师要善于运用各种能够激活学习兴趣、创造成功的体验和激发学习内在动机的教学手段，使学生享受成功、获得愉悦感、保持长久的兴趣感。培养兴趣能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性，同时把学习兴趣转化为学习动机，促进学生智能发展，达到提高学习效果