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自主性学习在中学政治教学中的应用 　　摘要： 《基础教育课程改革纲要（试行）》强调：教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。 　　关键词： 中学 政治 自主学习 　　 　　前言 　　自主学习是指自主的学生以对学习效率和学习技巧的反馈为基础，选择和运用自主学习策略，以获得渴望的学习结果。自主学习是学生自己主宰自己的学习方式，这在政治教学中主要表现为：学生根据所学文本，独立主动地进行阅读感知，拓展延伸，强调培养良好的自我学习习惯。 　　1.自主学习在政治教学中的基本特征 　　1.1自主学习是一种主动学习 　　主动性是自主学习的基本品质，它对应于他主学习的被动性，两者在学生学习活动中表现为：“我要学”和“要我学”。“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要，“要我学”则是基于外在的诱因和强制。学生学习的内在需要，一方面表现为学习兴趣。学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越学越爱学，有兴趣的学习事半功倍。相反，如果学生在逼迫的状态下被动地学习，学习的效果必定是事倍功半。另一方面表现为：学习责任，学习是谁的事情，谁应当对学生的学习承担责任，不能把学习跟自己的生活、成长、发展有机联系起来，这种学习难以称之为自主学习。 　　1.2自主学习是一种独立学习 　　独立性是自主学习的核心品质。如果说主动性表现为“我要学”，那么独立性则表现为“我能学”。除有特殊原因外，每个学生都有相当强的潜在的显性的独立学习能力。不仅如此，每个学生同样都有一种独立的要求，都有一种将自己独立学习能力表现出来的欲望，这就要看教师是否给学生创设这样一个机会。学生在有意或无意地获取一次成功之后，内心的喜悦唤起了他再次获得成功的欲望，他会异常努力地投入到学习中去。这个努力的过程，他希望自己可以独立完成。所以，教师要做??，就是对他放心、放手，在他成功的时候不要吝啬你的表扬，失败的时候也不要吝啬你的宽容。 　　1.3自主学习是一种认知监控的学习 　　自主学习要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应，它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上。即在学习活动之前，学生能够自己确定学习目标、制订学习计划、选择学习方法、作好学习准备。在学习活动中，学生能够对自己的学习过程、学习状态进行自我观察、自我审视、自我调节。在学习活动之后，学生能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，有着良好的学习习惯。 　　2.自主学习在政治教学中的应用 　　2.1创造具有人文关怀精神的课堂教学氛围 　　（1）建立融洽、平等的课堂人际关系。学生是具有自由意志、独特需要和能力的个体，首先，教师应当尊重学生的需要，学会用平等的态度对待学生；其次，在课堂中应强调学生之间的合作，而不是激烈的相互竞争；最后，教师除了关心学生的课堂生活，还应了解并关心学生的课外生活和校外生活，从更多方面了解学生，建立师生之间融洽的关系。 　　（2）培养学生的情绪安全感。很多时候，学生在课堂上会因为害怕犯错而感觉焦虑，缺乏足够的安全感。对于那些学习成绩不良的学生来说，情况更是如此。要改变这种状态，教师必须为课堂中的学生提供“安全感”，端正他们“犯错”的态度：为了更好地学习，有些错误是必须犯的。鼓励学生课堂中勇于挑战自我。此外，教师可以亲身示范，并对学生的“新鲜”做法采取鼓励和赞赏的态度，就能逐步建立起使人在心理上感到“安全”的课堂氛围。 　　（3）让学生体验成功。学生的学习动机是学生学习的最大推动力。其中，学生的自我效能感、归因和期望目标，三者对学生自主学习动机的产生尤其重要。因此，在自主学习课堂中，激发学生的学习动机也成为教师的重要任务之一。具体来说，学生形成正确而适宜的自我效能感、归因和期望目标有利于激发他们的学习动机。让学生更多地体验成功，可以有效提高学生的自我效能感，从而推动其进行自主学习。 　　2.2政治学习材料的选择应适应学生自主学习的能力 　　自主学习的材料主要包括：教材、学习辅助材料等。其中，教材是学生学习的重要根据，在学习中占有重要的地位；在自主学习中，它更处于重中之重的地位，是学生最主要的学习资源之一。比如简略化教学内容、结构化教学内容、简易化教学内容。 　　所谓简略化教学内容，就是将教材中相对重要的，或学生需要学习的内容筛选出来，而忽略那些细枝末节的，或是学生不那么需要的内容。人们在编写教材时，为了顾及教材本身的逻辑性及学科的完整性，会将大量的概念、规则等相关信息放入教材中。