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苏南地区高职院校实施职业实用性体育教学的可行性分析 　　摘 要： 本文通过问卷调查、实地走访等科研方法，对苏南地区高职院校体育教学模式、开展职业实用性体育状况进行调查，对开展职业实用性体育的可行性从四个方面进行分析，得出苏南地区高职院校实施职业实用性体育时机成熟的结论。 　　关键词： 苏南地区 高职院校 实用性体育教学 可行性 　　 　　高职教育是我国职业技术教育的最高层次，是高等教育的重要组成部分，它的发展既符合高等教育发展规律，又具有职业教育的显著特点，高职院校的学生进入学校后，以后从事的职业基本上就定了方向。职业劳动的部位、动作轨迹大多是局部的、重复的或是固定持续的。恩格斯说：“劳动的分工使一切受到它影响的人变成残疾，使一部分肌肉发达而其他部分肌肉萎缩。”［１］因此，这就要求在对“准职业人”进行身体锻炼的实践中，突出职业性、实用性的特点，充分利用体育锻炼身体的平台，针对各专业的实践工作特点，加强各种素质和体能的训练，使在校的“准职业人”具备良岗位特殊体能储备、动作技能储备。 　　1.苏南地区高职院校体育教学模式及开展职业实用性体育教学的现状 　　苏南地区是我国经济社会发展较为迅速的地区。目前，苏南地区高职院校体育课程设置形式主要有以下几种情况：普通授课制、选项教学、俱乐部教学；在走访的15所高职院校中，有2所院校还是采用普通授课制教学，一年半的体育课，基本是田径、球类、健美操等运动项目分类的直线式、混合式的排列方式，学生没有权利也没有机会来自行选择自己喜欢或与今后职业相关的运动项目；有13所院校采用了选项教学，这其中又有一年级基础课，二年级选项和从一年级入学就开始选项两种形式。选项教学较普通教学制在学生兴趣方面有了很大的改善，有利于学生的个性和身心健康的发展，在教学模式上更趋于合理。苏南地区高职院校的体育课教学模式与普通高校基本类同，没能很好地体现高职体育教育的特质，体育教学和学生的未来职业发展没能很好地结合。虽然很多学校也象征性地增加了选项教学，但所设的运动项目较少，不能满足学生的需求???通过电话调查和实地走访，显示苏南地区高职院校中开设真正意义上的“职业实用性体育”的院校基本没有。 　　2.实施职业实用性体育教育的可行性分析 　　2.1学校体育教学负责人对实用性体育教学的认识 　　通过电话调查、实地走访苏南地区15所高职院校的体育教学负责人，有89％的体育教学负责人对实用性体育持肯定态度。他们普遍认为：1.我国高等职业教育确立的“以社会市场需求设专业，以岗位核心能力设课程”的课程改革理念，为高等职业院校体育教学改革指明了方向［２］。职业实用性体育顺应了高等职业体育课程改革的现实需要。苏南地区经济条件优越，高职院校较多，应该在高职院校深化教学改革中起到先锋队的作用；2.职业实用性体育是深化体育课程改革的迫切需要，苏南地区的高等职业教育多起步于二十世纪九十年代，体育教学多是中专体育教育的“延伸”和普通高校“压缩”，没有充分体现出高职体育教育的特点，开设职业实用性体育对实现“以社会市场需求设专业，以岗位核心能力设课程”的高职课程教育改革理念具有积极的现实意义。高职院校领导对实施职业实用性体育有很好的认识，因此，学校领导的支持为苏南地区高职院校实施职业实用性体育教育提供了组织上的保障。 　　2.2体育教师对职业实用性体育的认知 　　教师是开设“职业实用性体育”的关键因素之一，实施职业实用性体育教育，不仅需要任课教师的认同，而且需要不断提高教师的综合素质。高职院校的体育教师一方面肩负着培养学生一般身体素质即从事生活所需要的基本活动能力，另一方面要根据不同的专业，培养特殊的身体素质以便更好地工作。因此体育教师是高职院校进行职业实用性体育改革的决定力量。从体育教师这方面来讲，在数量、职称、学历等方面，存在些许的不足，这对于开展“职业实用性体育”有一定的影响，但这不是最主要的障碍，主要的问题在于体育教师的态度。调查显示：目前苏南地区高职院校有60.7％的体育教师对“职业实用性体育”的了解不足，但是却有85％的体育教师认同开设职业实用性体育的必要性。高职院校教师对开设职业实用性体育是持积极态度的。 　　2.3高职学生对职业实用性体育的认知 　　教师是教学的主导，学生是教学改革的主体，如果没有教学对象的积极参与，再先进的教育理念、教学模式、教学方法也难以实施。调查表明，苏南地区高职院校对职业实用性体育方面的宣传还不够，很多学生对“职业实用性体育”了解不足，但对职业实用性体育的功能和作用的较感兴趣。有85.3％的学生表示有兴趣尝试职业实用性体育，并且不同性别、不同专业的学生都对未来职业工作中职业体能的必要性持肯定态度，平均支持率达80.1%，说明学生对自己未来职业的身体健康状况比较关心，很希望能通过职业体育锻