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英语“互动”教学模式的分析和应用 　　摘 要：英语“互动”教学模式要考虑教学对象的特点，考虑教育者本身的特点，考虑师生之间、生生之间、师师之间的互动关系，考虑互动设计的合理性。在具体实施中，要最大限度地让学生参与到教学过程中来，发挥学生在教学中的主体作用，使其综合能力得到提高。 　　关键词：英语“互动”教学模式；原则；应用 　　中图分类号：G424.1 文献标志码：A 文章编号：1002－0845(2007)08－0063－02 　　 　　一、前言 　　 　　“互动”教学模式是由20世纪70年代初在美国兴起的“合作学习”(Cooperative LeLearning)的理念发展而来的。所谓“互动”教学模式，就是把教学过程看做是一个教与学统一的交互影响和交互活动的过程，通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动，达到提高教学效果的一种教学模式。该教学模式的运用，可以提高教学效果和效率，使师生双方在交流互动中都得到提高。 　　正如Wells指出的，“语言互动是一个相互合作的活动，包含了信息发出者、信息接收者以及信息内容三者之间的关系”，无论是以口头形式还是以书面形式的交流都如此。 　　互动不仅仅包括表达自己的思想，还包括理解别人的思想。一个人听取其他人的信息，然后以直接或间接的方式做出回应；其他人听取信息的同时也做出回应。参与者通过互动实现了思想的理解和交流。 　　这种相互的活动应该从语言学习的开始阶段就应用；它体现教师教学艺术的地方就在于开发学生的创造力，使他们真正动起来。 　　为什么“互动”在语言学习中如此重要呢?通过互动，学生可以在听取语言资料，甚至在听取同学们的讨论发言时，能积累语言知识；在交流互动中，学生会调动起他们在书本儿上学的和平时生活中积累起来的所有的语言储备，以达到表情达意的效果，这在第二语言的学习中尤其重要。学生就是在这种不断的交流中，通过学习他人，不断验证自己、修正自己、完善自己的。 　　 　　二、“互动”模式遵循的原则 　　 　　1.要考虑到教学对象的特点。教师应该考虑到学生的年龄、学业背景、获取知识的方式以及他们学习语言的目的???情况。这些都会影响到他们学习语言和进行语言交流的动机。只有综合考虑了这些因素，才能根据不同的需要，设计出不同的课程类型，选择不同的语言材料。因此，教学内容、教学方法、教学设计和教学过程就成了教师必须认真研究的内容。 　　2.要考虑到教师不同的个性特点。每个教师都有自己的个性。教师作为个体，往往以自己感到舒适的方式进行教学，效果会更有效。有的教师喜欢通过角色表演，带动学生交流表达；有的善于以不明显的激励方式，让学生进入互动交流。无论那种方式，运用得当，都会取得成效。教师不一定要用固定的方式，方式应该灵活多变。 　　3.要考虑到教师和学生在教学过程中的角色转换。要遵循教师主导作用与学生主体作用相结合的原则。“互动”教学模式提高了学生参与教学活动的程度，强调了课堂教学中最关键、最活跃的因素――学生的主体地位。师生双方相互交流，相互启发，共同发展，体现了教学民主、教学相长的理念。 　　4.要加强学生之间的互动。生生互动是培养学生自主学习能力的好方法。每个学生主动参与学习，动脑、动眼、动耳、动手、动口，将被动学习变成主动学习，有利于激发学习热情，培养学习兴趣。因为他们是同龄人，生活和学习背景相似，彼此交流不拘束，不紧张，对一些问题很容易达成共识，可以相互激励，相互促进，相互学习。学生与学生之间的交往伴随学生整个学习生涯，而师生之间的交往相对于生生交往则少之又少。在课堂上，学生之间的交往比任何其他因素对学生学习成绩、社会化和发展的影响都更强有力。 　　5.要加强教师之间的互动。师师互动是课堂教学向课外的延伸，是整个教学中不可缺少的一环。不同教师在知识结构、思维方式和教学风格上都有很大差异，即使是同科目的教师，他们在教学方法和教学过程的设计上也有不同。通过教师与教师间的互动交流，可相互启发，相互补充，有利于教学目标的达成。 　　6.互动任务的设计要合理。教师在组织学生开展课堂或课下教学活动时，一定要从他们的知识水平和生活经验出发，难度不要太大，尽量让互动任务合理可行。这样才不会使学生产生畏难情绪而打退堂鼓，才能使互动教学取得良好的进展，避免半途而废或流于形式。 　　 　　三、在英语教学中应用“互动”模式的几点体会 　　 　　笔者在进行英语专业视听说及英美报刊阅读课程的教学中，把“互动”模式引入教学，经过不断体验、改进和完善，取得了很好的教学效果，学生对这种教学模式感到满意。本人也对互动模式在英语教学中的具体实施有了一些认识和体会。 　　1.多听英语语言材料，加大信息刺激量。老师应尽可能多地用英语授课及与学生交流。由于我在长期