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英语专业“三维一体”实践教学体系的构建 　　摘要：英语专业“三维一体”实践教学体系以建构主义理论为基础，由实践教学平台、实践教学内容和实践教学保障三个模块构成。该体系保证学生在具体实践教学过程中，能亲眼目睹、亲身体验、亲自动手，在提高学生的学习和研究兴趣、激发学生的学习动机、培养学生的动手能力和创新精神方面具有重要意义。 　　关键词：英语专业；实践教学；“三维一体” 　　中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：1004-8154(2011)06-0120-03 　　 　　《高等学校英语专业教学大纲》（2000）明确指出，课外学习和实践是课堂教学的延伸与扩展，是培养和发展学生学习能力、语言综合运用能力、组织能力、交际能力、思维能力和创新能力的重要途径［1］；《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高［2007］1号）和《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高［2007］2号）两个文件也都强调了实践教学的重要性，同时指出，要大力加强实践教学改革，提高学生的学习和研究兴趣，激发学生的学习动机，培养学生的动手能力和创新精神。但是，对于实践教学的内容及如何改革实践教学并未给出具体的意见。因此，对于高校英语专业而言，建立和健全具有专业特色的实践教学体系是培养复合型、应用型和创新型英语人才的当务之急。本文认为，由实践教学平台、实践教学内容和实践教学保障构成的“三维一体”的实践教学模式能确保实践教学的顺利进行，是培养高质量英语人才的关键一环。 　　一、“三维一体”实践教学体系的理论基础 　　本文构建的实践教学模式以建构主义理论为基础。建构主义理论认为，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却由每个人自己决定［2］。学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程。学习者不是被动地接受外来信息，而是主动地进行选择加工；是在教师和他人的协助下，通过独特的信息加工活动，建构自己的意义的过程；学习过程具有双向建构性［3］。 　　实践教学模式要充分考虑到学生在意义建构中的作用，提高学生在实践教学中的主动性，鼓励学生独立探??，引导学生调动各种资源，发现问题、分析问题、确定方案、解决问题；要把在监控过程中发现的问题、提出的建议及时反馈给学生，帮助学生建构新的意义，产生新的知识，加深对所述问题的理解和认识，积极引导学生在实践中检验和巩固所学知识，培养其动手能力、交际能力和创新能力。 　　二、“三维一体”的实践教学体系 　　1． 实践教学平台 　　实践教学平台是帮助学生理论应用于实践、为学生提供专业能力向职业能力转化的重要平台。英语专业要着重建设校内实习实训基地和校外实践教学基地，以校内实训基地为基础，以校外实践基地为重要补充，构建全方位的实践教学平台。 　　校内实习基地的建设要全面规划，协调发展；要与培养目标紧密结合，以实习教学计划和教学大纲的要求为依据；要充分利用现代高新技术手段，建立模拟仿真实验室，使学生在模拟的岗位环境中，在可控状态下，完成实习教学任务。可以建设英语语言实验室、外语影视厅、同声传译语言实验室、外语自主学习中心、英语广播电台、商务接待室、商务洽谈室、国际贸易综合业务仿真实训中心、国际商贸模拟实验室等实践教学中心，着重培养学生的英语综合能力和应用能力。 　　校外实践教学基地的建设要注重专业对口。师范类专业可选择中小学作为实践教学基地；非师范类专业可选择工业和设备先进、技术力量雄厚、管理理念先进、管理水平较高的外贸企事业单位作为实践教学基地。校外实习基地的建设一方面可以拉近学校和社会的距离，加强校企合作和产学研的结合，使学校及时把握社会对英语专业人才需求的动态，适时改变人才培养模式；另一方面，学生进入真实的工作岗位，可以学以致用，提高其综合素质。学生提前走入社会、体验社会，可增强其社会责任感和使命感。经过磨练，可以提高其市场竞争力。 　　２． 实践教学的内容 　　（1）课堂实践教学。教师在课堂教学中可以采取任务型教学法，以增强学生的自主学习能力。课前，教师给学生布置任务，学生利用网络资源查阅资料，获取信息，从而完成学习任务；课上，教师可以首先让学生利用多媒体展示自己完成的课前任务或作业，教师进行评价、补充或概括。然后，教师精讲，学生多练，采取对话、小组讨论、大组汇报等方式，实现师生互动［4］，学生的语言练习要以任务为形式；课后，教师布置和课文内容相关的任务，鼓励学生通过问卷调查、访谈、网络资源等渠道搜集材料，完成任务。任务型教学法可以给学生提供更多的语言实践的机会，从而使学生在使用英语完成任务的过程中，实现师生互动、生生互动、人机互动，提高交际能力和语言应用能力。 　　另外，也可以设置与专业相关的实践教学课程来培养学生的实践能力。例如：专业认知实习、翻译课程实习、口译